Valores y creencias en inglés: hablar de ellos y resumir una historia

Liseth y Milena, alumnas de sexto grado, son personajes inventados para esta lección. Su docente les da un cuento muy corto, también inventado, y les pide dos tareas: decir en inglés qué valor aparece en el cuento y resumir lo que pasa en orden. Ni las niñas ni el cuento existen: son un modelo para practicar.

En esta lección no se dice qué creencias son mejores ni cuáles hay que tener. Se aprende a nombrar valores y creencias en inglés, a usar frases sencillas para decir lo que uno piensa, a solicitar que alguien lo repita o lo explique con otras palabras y, sobre todo, a escribir un resumen breve con una secuencia de hechos.

Valores y creencias: dos palabras distintas#

Estas dos palabras suenan cercanas, aunque significan cosas diferentes. Una belief es algo que una persona cree que es verdad. Un value es algo que considera importante y que influye en cómo actúa. Cambridge usa la misma idea de values para hablar de lo que cada persona considera más importante en la vida.

Las personas pueden tener creencias y valores distintos. El programa de Inglés cita, entre los principios básicos de la política educativa, que el estudiantado pueda relacionarse con personas de otras culturas «respecting their own values and the values of others» (respetando sus propios valores y los de los demás). Cambridge describe respect /rɪˈspekt/ en uno de sus sentidos como aceptar que las costumbres o culturas de otros son distintas de las propias y comportarse sin ofender. Por eso esta lección no juzga ninguna creencia: se concentra en el lenguaje.

Las palabras que nombra el programa#

En la unidad «Focus on the Future», el programa de sexto grado nombra estos valores y rasgos de personalidad. La tabla agrega la pronunciación británica de Cambridge en las palabras que se abrieron en el diccionario.

Grupo del programa	Palabras (inglés)	Español	AFI de Cambridge
Values	good attitude	buena actitud	—
Values	hard work	trabajo duro, esfuerzo	—
Values	teamwork	trabajo en equipo	/ˈtiːm.wɜːk/
Personality factors	hardworking	trabajador, aplicado	—
Personality factors	positive	positivo	/ˈpɒz.ə.tɪv/
Personality factors	well-organized	bien organizado	—
Otras palabras del programa	honest	honesto	/ˈɒn.ɪst/
Otras palabras del programa	responsible	responsable	/rɪˈspɒn.sə.bᵊl/
Otras palabras del programa	polite	cortés	/pəˈlaɪt/

Cambridge define honest como decir la verdad y poder ser de confianza, sin robar, engañar ni mentir. Define teamwork como trabajar en grupo con otras personas, sobre todo cuando se logra, y positive como lleno de esperanza y confianza.

Frases para decir lo que piensas#

El programa propone moldes de oración para este tema: I think that… (Pienso que…), It’s important to… (Es importante…), I need to… (Necesito…) y I want to… (Quiero…). Se usan con el presente simple y con un verbo en forma base después de to. Estas frases inventadas muestran el patrón sin dar ninguna opinión sobre lo que debería creer alguien:

• I think that teamwork is useful in a group project. — Pienso que el trabajo en equipo es útil en un proyecto de grupo.
• It’s important to be on time. — Es importante llegar a tiempo.
• I need to be well-organized this week. — Necesito estar bien organizado esta semana.
• Liseth wants to be more hardworking. — Liseth quiere ser más trabajadora.

Ejemplo. Completa con las palabras del programa: «I think that ___ (trabajo en equipo) helps us finish the poster. It’s important to be ___ (honesto) when we count the points.»

Solución. I think that teamwork helps us finish the poster. It’s important to be honest when we count the points. Con I think that va una oración completa; con It’s important to va un verbo o be más un adjetivo.

Resumir una historia en orden#

Cambridge define summary /ˈsʌm.ᵊr.i/ como una descripción corta y clara que da los hechos o las ideas principales de algo, y story /ˈstɔː.ri/ como una descripción, verdadera o imaginada, de una serie de hechos conectados. El programa pide escribir un resumen de un cuento corto con una secuencia sencilla de hechos y, además, una oración que resuma las ideas principales. Este es el cuento inventado de Liseth y Milena:

• One morning, Milena found a purse in the school yard. She opened it and saw a card with a name. She took the purse to the office. The secretary called the owner, a younger student. The girl came to the office and thanked Milena.
• Una mañana, Milena encontró un monedero en el patio de la escuela. Lo abrió y vio una tarjeta con un nombre. Lo llevó a la oficina. La secretaria llamó a la dueña, una estudiante menor. La niña fue a la oficina y le dio las gracias a Milena.

Para resumir se responden cuatro preguntas: quién, qué hizo, en qué orden y cuál es la idea principal. Cambridge explica que, cuando se encadenan verbos en pasado simple, el primero que se nombra ocurrió antes que el segundo. Los conectores del programa son first, next, then y finally. Los verbos regulares agregan -ed (call → called, thank → thanked) y los irregulares se estudian aparte (find → found, take → took).

Paso	Resumen (inventado)	Español
1	First, Milena found a purse in the yard.	Primero, Milena encontró un monedero en el patio.
2	Then she took it to the office.	Luego lo llevó a la oficina.
3	Next, the secretary called the owner.	Después, la secretaria llamó a la dueña.
4	Finally, the owner thanked Milena.	Al final, la dueña le dio las gracias a Milena.
Idea principal	Milena was honest and returned the purse.	Milena fue honesta y devolvió el monedero.

Ejemplo. Ordena los hechos de otro cuento inventado y escribe la oración de idea principal: (a) Finally, the team won a small prize. (b) First, four students made a plan. (c) Then each student did a part of the work. (d) Next, they practiced together after class.

Solución. La secuencia es b, c, d, a. Podría servir esta idea principal: The students worked as a team and finished their project. (Los estudiantes trabajaron en equipo y terminaron su proyecto.) El resumen deja fuera los detalles pequeños y conserva los hechos y el orden.

Cuando algo no se entiende: repetir y reformular#

Si una palabra no se entiende, el programa propone solicitar que la persona la diga otra vez o con otras palabras. Cambridge señala que las peticiones con could y please son corteses, y describe explain como dar información para que algo se comprenda mejor. Un diálogo inventado entre Liseth y Milena:

• Liseth: The girl in the story is honest. — La niña del cuento es honesta.
• Milena: Could you say that in a different way, please? — ¿Podrías decirlo de otra manera, por favor?
• Liseth: She tells the truth and she can be trusted. — Dice la verdad y se puede confiar en ella.
• Milena: Do you mean that she returned the purse? — ¿Quieres decir que devolvió el monedero?
• Liseth: Yes, exactly. — Sí, exacto.

Do you mean that…? es la forma completa de you mean that?, una frase que sí trae el programa. En cambio, Could you say that in a different way, please? es de esta lección: es una petición cortés como las que describe Cambridge.

Ponte a prueba#

¿Cuál es la diferencia entre value y belief?#

¿Qué valores y rasgos nombra el programa en Inglés de sexto grado?#

¿Cómo se ordena un resumen de un cuento corto en inglés?#

¿Cómo pides con cortesía que alguien lo diga de otra manera?#

Fuentes#

• Ministerio de Educación Pública — English Syllabus / Programa de Estudio de Inglés, II Ciclo (4.º, 5.º y 6.º), MEP 2016 (PDF)
• Cambridge Dictionary — value
• Cambridge Dictionary — belief
• Cambridge Dictionary — respect
• Cambridge Dictionary — honest
• Cambridge Dictionary — teamwork
• Cambridge Dictionary — positive
• Cambridge Dictionary — responsible
• Cambridge Dictionary — polite
• Cambridge Dictionary — summary
• Cambridge Dictionary — story
• Cambridge Dictionary — explain
• Cambridge Dictionary (Grammar) — Past simple (I worked)
• Cambridge Dictionary (Grammar) — Requests