El debate y la poesía coral: cómo prepararlos y a quién hablarle

Esta lección es parte de Temario Español de Zapandí (Noveno año) del III Ciclo Lección 20 de 20

Por Andrea del Carmen actualizado el 27 de octubre de 2026 11 min de lectura

En noveno año, el programa de Español propone una actividad conjunta con Ciencias: los docentes de ambas materias escogen un texto científico sobre un tema de Ciencias del nivel relacionado con el desarrollo sostenible, cada estudiante lo lee con una guía y, en subgrupos de cinco, cada equipo presenta durante cinco a diez minutos una visión crítica del texto con una técnica de comunicación oral que le toca al azar. Entre esas técnicas deben estar el debate y la poesía coral, a las que el programa da especial importancia en noveno.

En esta lección aprenderás cómo funcionan las dos técnicas, cómo escoger la forma de tratamiento adecuada (vos, tú o usted) según a quién te diriges y cómo escribir después tu propio texto de trescientas cincuenta a cuatrocientas palabras en tres momentos: planificación, textualización y revisión.

Definición

El debate es una técnica de comunicación oral en la que dos equipos defienden posiciones opuestas sobre un tema polémico, con argumentos y turnos ordenados por una persona moderadora, ante un público. La poesía coral es la interpretación de un poema por un grupo que lo dice en voz alta y reparte los versos entre voces solas, grupos pequeños y el coro completo, de modo que el juego de las voces refuerce el sentido del poema.

El punto de partida: el texto científico#

Un texto científico expone conocimientos que se pueden comprobar: explica un fenómeno, presenta datos y cita sus fuentes, con un lenguaje preciso y un tono objetivo. Suele organizarse en introducción, desarrollo y conclusión. En noveno, el programa de Ciencias del MEP incluye un eje sobre el uso sostenible de la energía y los materiales; un texto científico sobre los productos biodegradables, que el mismo programa menciona, o sobre el consumo de papel sirve muy bien para esta actividad.

Antes de preparar la técnica, cada estudiante lee el texto en silencio con la guía que preparan los docentes de Español y Ciencias. Unas preguntas útiles: ¿qué problema explica?, ¿qué datos aporta y de dónde salen?, ¿qué soluciones propone?, ¿qué responsabilidad nos toca a las personas y a las instituciones?

El debate: papeles, orden y argumentos#

Moderador o moderadora: abre la sesión explicando la pregunta en discusión, cede los turnos, vigila que nadie se pase del tiempo, llama al respeto si hace falta y cierra con un resumen neutral.
Equipo a favor y equipo en contra: preparan sus argumentos con el texto científico y otras fuentes, se reparten los turnos y anticipan lo que dirá el otro equipo.
Secretario o secretaria (opcional): anota los argumentos principales de cada lado.
Público: escucha, toma nota y, si se abre el espacio, pregunta al final.

Presentación del tema por parte de la persona moderadora.
Exposición inicial de cada equipo, con su posición y sus argumentos principales.
Réplicas: cada equipo responde a los argumentos del otro, en turnos breves y alternos.
Preguntas del público, si hay tiempo.
Conclusiones de cada equipo.
Cierre de la persona moderadora, que resume sin opinar.

Para el programa, un buen argumento es válido: parte de premisas que llevan a una conclusión que se deduce de ellas. Atacar a la persona en lugar de su argumento, o exagerar lo que dijo el otro equipo para rebatirlo con facilidad, son falacias que debilitan cualquier posición.

Ejemplo. Tema del debate: «¿Deben enviarse las circulares del colegio solo por medios digitales, sin imprimirlas?». Una estudiante del equipo en contra responde: «Eso lo proponen ustedes porque nunca leen las circulares». Mejora su intervención.

Solución. La respuesta ataca a las personas, no al argumento: es una falacia. Una versión válida sería: «Premisa 1: el colegio debe procurar que todas las familias reciban los avisos importantes. Premisa 2: algunas familias no tienen internet todos los días, así que, si las circulares solo se envían por medios digitales, podrían no enterarse. Conclusión: antes de dejar de imprimir, el colegio debería asegurar otra vía para esas familias, por ejemplo, imprimir solo las copias que se soliciten». La conclusión se deduce de las premisas y deja abierta una solución.

La poesía coral: voces, ritmo y ensayo#

En la poesía coral no basta con que todo el grupo diga el poema a la vez. Se decide qué verso dice una voz sola, cuál dice un grupo pequeño y cuál el coro completo, al unísono. Las voces más agudas y las más graves se pueden alternar para crear contraste, y el volumen puede crecer poco a poco hasta un verso clave. Una persona dirige: marca las entradas con un gesto y cuida que el coro empiece y termine junto.

Este poema, escrito para esta lección, retoma el tema del consumo de papel. Así se podrían repartir sus versos entre cinco personas: tres voces solas (V1, V2 y V3) y dos grupos (A, con V1 y V2; B, con V3, V4 y V5).

Verso	Quién lo dice	Cómo
Una hoja.	Coro	firme, al unísono
Una circular que nadie lee.	V1	rápido, con desgano
Una hoja,	Coro	igual que al inicio
y al basurero sin mirar.	Grupo A	encogiendo los hombros
Pero esa hoja fue árbol:	V2	lento, con pausa al final
tuvo raíz, tuvo sombra,	V3	en voz baja
tuvo pájaros en la copa.	V2	en voz baja
El árbol tarda años en crecer.	Grupo B	suave, tranquilo
La hoja dura… un recreo.	Grupo A	pausa larga en los puntos suspensivos
¡Un recreo, un recreo, un recreo!	Coro	creciendo en volumen
¿Y si leyéramos el bosque antes de imprimirlo?	V1	pregunta, más bajo
Una hoja para usar, un árbol para pensar.	Coro	sereno, al unísono

Para el ensayo: copien el poema con las marcas de cada voz, lean primero sentados y luego de pie, acomódense en semicírculo para que todas las voces se oigan, practiquen las entradas del coro hasta que suenen como una sola y cuiden la articulación, porque las palabras dichas por muchas personas a la vez se confunden si no se pronuncian con claridad.

A quién le hablas: vos, tú y usted#

Según el programa, debes poder hablar y escribir a personas con las que tienes distintos grados de relación (familiares, amistades, jefaturas, personas menores), conjugando bien el verbo en los tres tratamientos: voseo, tuteo y uso de usted. En un artículo sobre el voseo en Costa Rica, publicado en la Revista Educación de la Universidad de Costa Rica, Lillyam Rojas Blanco (2003) concluye que en el español del país conviven tú, vos y usted, y que su uso depende de la región, la edad, el sexo, el nivel cultural, la familiaridad, la confianza y la amistad entre quienes hablan, la costumbre y hasta las preferencias de cada persona. También aclara que el voseo no es una corrupción de la lengua.

Forma	Vos	Tú	Usted
Presente de cantar	cantás	cantas	canta
Presente de correr	corrés	corres	corre
Presente de recibir	recibís	recibes	recibe
Imperativo de cantar	cantá	canta	cante
Imperativo de recibir	recibí	recibe	reciba
Pretérito de cantar	cantaste	cantaste	cantó

Las formas del voseo de la tabla son las que recoge Rojas Blanco para Costa Rica: en presente se acentúan en la última sílaba (cantás, corrés, recibís), y el imperativo pierde la d final (cantá, recibí). En otros tiempos, como el pretérito o el futuro, vos y tú comparten la forma (cantaste, cantarás). El voseo se acompaña del pronombre te («a vos te lo dije»), y cuando se agregan pronombres al imperativo se aplican las reglas generales de la tilde: contame y llamala son llanas terminadas en vocal y no llevan tilde, mientras que contámelo es esdrújula y sí la lleva.

Ejemplo. Tu subgrupo necesita permiso para usar el gimnasio en el ensayo de la poesía coral. Escribe el mismo pedido para una amiga del grupo, para la directora del colegio y para un estudiante de sétimo que tiene la llave.

Solución. A la amiga (vos): «¿Podés pedirle la llave a Mateo? Si llegás antes, abrí el gimnasio y avisame». A la directora (usted): «Buenos días. ¿Nos permite usar el gimnasio el jueves a las dos de la tarde para ensayar una poesía coral? Le agradecemos de antemano». Al estudiante de sétimo (vos o usted, según la confianza): «¿Me podés prestar la llave del gimnasio el jueves? Te la devuelvo al terminar». Cada mensaje mantiene una sola forma de tratamiento de principio a fin.

En el debate y en la poesía coral, el público es un grupo: se le habla de ustedes, y a la persona moderadora conviene tratarla de usted. Después de las presentaciones, el grupo se sienta en círculo y comenta si la técnica fue pertinente, si se desarrolló bien, qué tan crítica fue la mirada sobre el tema y qué efecto tuvo en el público la forma de tratamiento empleada.

Tu texto en tres momentos: planificar, escribir y revisar#

Al final, cada estudiante escribe su propio texto, de trescientas cincuenta a cuatrocientas palabras, con su punto de vista sobre el tema del texto científico. El programa lo organiza en tres momentos:

Planificación. Haz un esquema con las frases tópicas que abrirán los párrafos de introducción, desarrollo y conclusión.
Textualización. Redacta a partir del esquema; si las ideas toman otro rumbo sin salirse del tema, puedes cambiarlo. Piensa en quién va a leer, en su contexto y en el trato que le corresponde. Cuida el lenguaje inclusivo, la concordancia, la cohesión, los conectores entre párrafos, la argumentación válida y la ortografía, y toma una posición clara sobre el tema y sobre tu responsabilidad ante él.
Revisión. Relee el texto, de preferencia al menos un día después, para notar mejor los aciertos y los errores; corrige el contenido y la forma. Luego intercambia el texto con otra persona para que lo revise con la guía del docente, corrige según sus observaciones y compártelo con el grupo.

Ejemplo. Escribe las tres frases tópicas del esquema para un texto sobre el papel que se gasta en las circulares del colegio.

Solución. Introducción: «Cada semana, el colegio imprime circulares que muchas veces terminan en el basurero sin que nadie las lea». Desarrollo: «Enviar los avisos por medios digitales ahorraría papel, siempre que se garantice que todas las familias los reciban». Conclusión: «Reducir el papel es una responsabilidad compartida de la dirección, del estudiantado y de las familias». Cada frase abre un párrafo y, juntas, ya muestran la posición del texto.

Ponte a prueba#

¿Qué hace la persona moderadora en un debate?#

Abre la sesión explicando la pregunta en discusión, cede los turnos en orden, vigila que nadie se pase del tiempo y llama al respeto cuando hace falta. Al final, resume las posiciones de ambos equipos sin inclinarse por ninguna. Su papel es que el debate sea justo y ordenado, no ganar la discusión; por eso no opina sobre el tema mientras modera.

¿En qué se diferencia la poesía coral de la recitación individual?#

En la recitación individual, una sola persona interpreta todo el poema. En la poesía coral, un grupo reparte los versos entre voces solas, grupos pequeños y el coro completo, y usa el contraste de voces, el unísono y los cambios de volumen para reforzar el sentido. Requiere una persona que dirija las entradas y muchos ensayos para que el coro suene como una sola voz.

¿Cómo se conjuga el verbo correr en presente con vos, tú y usted?#

Con vos se dice corrés, con acento en la última sílaba; con tú, corres; y con usted, corre, que es la forma de tercera persona. En el imperativo, las formas son corré con vos, corre con tú y corra con usted. En otros tiempos, como el pretérito, vos y tú comparten la forma: corriste.

¿Qué forma de tratamiento conviene usar con el público y con la persona moderadora de un debate?#

Al público, que es un grupo, se le habla de ustedes. A la persona moderadora conviene tratarla de usted, porque el debate es una situación formal y ella ordena la conversación. Lo importante es elegir el tratamiento según el destinatario y la situación, y mantenerlo de principio a fin para no confundir a quien escucha.

¿Por qué se recomienda revisar un texto al menos un día después de escribirlo?#

Porque al dejar pasar un tiempo se lee con más distancia y se perciben mejor los aciertos y los errores que no se notan justo al terminar. Esa lectura analítica permite mejorar el contenido y la forma. Después, el intercambio con otra persona, guiado por el docente, ayuda a encontrar lo que todavía se escapó.