A finales de diciembre, en Boruca, la gente se junta para una celebración que lleva siglos: el Juego de los Diablitos, donde se recuerda la resistencia del pueblo brunka frente a la conquista, con máscaras de balsa talladas a mano. Alguien sube un video a internet con un letrero en inglés para que lo entienda un visitante de otro país. Ese texto lo puedes escribir tú. Eso es, en pequeño, el proyecto integrado de noveno: investigar la diversidad cultural de Costa Rica y presentarla en inglés.
El programa te da dos caminos. Puedes producir un fashion show con guion en inglés, donde cada modelo representa a un grupo indígena o a una provincia, o una short play (obra corta) donde personajes de distintos grupos culturales conversan. En ambos casos el trabajo empieza con lo mismo: leer, investigar y organizar lo que encontraste.
Definición
Un integrated project junta varias destrezas en un solo producto final: lees pasajes sobre un tema, extraes datos, escribes un guion y lo presentas oralmente. Se evalúa tanto el contenido como el inglés que usas.
Paso 1: investigar la diversidad de Costa Rica#
Costa Rica tiene ocho pueblos indígenas: bribri, cabécar, brunka (boruca), térraba, maleku, huetar, chorotega y ngäbe. Cada uno vive en territorios de regiones distintas del país: el Pacífico Sur, la zona de Talamanca, el norte, Guanacaste y los Valles Centrales. Además hay otros grupos con una huella enorme en la cultura costarricense: la comunidad afrocaribeña de Limón, la china, la de ascendencia española y la de migraciones más recientes, como la nicaragüense.
Para tu investigación, busca en pasajes confiables (los que te dé tu profesor, la biblioteca del colegio, sitios del Ministerio de Cultura o de universidades públicas). Anota para cada grupo: where they live, what they make, what they celebrate, what they eat, what they wear. Una tabla de cinco columnas te ahorra mucho tiempo.
| Group | Where | Craft or tradition | Clothing | Food |
|---|---|---|---|---|
| Brunka (Boruca) | southern Pacific region | balsa-wood masks, weaving, the Diablitos festival | hand-woven cotton textiles | to be researched |
| Chorotega | Guanacaste | pottery, such as the one made in Guaitil | to be researched | corn-based dishes |
| Afro-Caribbean community | Limón | music, festivals, language | festival clothing | rice and beans with coconut |
Las celdas «to be researched» son tuyas: no copies lo que no hayas leído. Y recuerda que lo que escribas debe decir lo que encontraste en tus fuentes, no lo que suponemos aquí. Un dato no comprobado se quita.
Paso 2A: el guion de un fashion show#
Un desfile guionizado tiene tres partes: una introducción del presentador, un texto breve por cada modelo, y una despedida. El tiempo verbal principal es el simple present, porque describes lo que se ve en ese momento. Usa vocabulario del tema de moda: accessory, classic, casual, formal, catwalk, y comparativos y superlativos.
Ejemplo de guion.
Narrator: Good morning, everyone, and welcome to our fashion show, Colors of Costa Rica. Today, we travel across the country through its clothes. Please welcome our first model.
Narrator: She is wearing a hand-woven textile made by Brunka artisans. The pattern is simple, but it is also one of the most important symbols of the community’s identity. Notice the natural dyes and the carefully made edges.
Narrator: Next, from Guanacaste, our second model wears a white blouse and a full skirt with bright ribbons. This outfit is more formal than everyday clothes, and it is used in traditional dances.
Narrator: Thank you all for coming. Fashion tells a story, and today we told a few of them.
Fíjate en que cada texto usa voz pasiva (made by, is used in), adjetivos concretos y un dato cultural, no solo una descripción de la ropa.
Paso 2B: la obra corta#
En una obra corta, dos o tres personajes de culturas distintas se encuentran y conversan. Sirve una situación cotidiana: una feria de artesanías, una parada de bus, una escuela rural. Aprovecha lo que ya viste en el tema de micro y macro culturas: compara sin juzgar, haz preguntas con question tags, y entra a la conversación con fórmulas educadas.
Ejemplo de escena breve.
Ana (a student from Limón): That mask is beautiful, isn’t it?
Mateo (a student visiting from the Pacific region): Thanks. My grandmother has been teaching me how to make them since I was nine. We carve them from balsa wood.
Ana: I didn’t know that. Could you show me how you start?
Mateo: Of course. First, you draw the shape. Then you cut it carefully. If you rush, you can break the wood.
La escena incluye una tag, un present perfect continuous, un condicional de tipo cero o primero y vocabulario de oficio. Una obra de cuatro a seis minutos, con diálogos de ese largo, es más que suficiente.
Paso 3: respeto, ante todo#
Lo que muestras no es un disfraz. Algunas máscaras, tejidos y trajes tienen un sentido ceremonial o comunitario. Si presentas una prenda de un pueblo indígena, cuenta de dónde viene y quién la hace, y evita reproducirla de forma burlona o con piezas sagradas de utilería. Habla de «pueblos» o «comunidades», no de «tribus». Si es posible, invita a alguien de la comunidad o consulta a un docente de cultura que conozca ese territorio.
Paso 4: ensayar y presentar#
- Reparte roles: presentador, modelos, escritores del guion, responsable de música y vestuario. Cada persona debe hablar en inglés al menos una vez.
- Lee el guion en voz alta tres veces. Marca el acento de las palabras que más te cuestan y revisa la sección de acento de palabra.
- Imprime o escribe tus textos en tarjetas, con letra grande. No leas de corrido: mira a la audiencia al menos en cada final de oración.
- Haz un ensayo completo con un cronómetro. El desfile o la obra debe caber en el tiempo que te pida tu profesor.
Qué mira el profesor#
- Contenido: datos verdaderos y respetuosos sobre al menos tres grupos o provincias.
- Lengua: tiempos verbales correctos (present simple, present perfect, pasiva), vocabulario del escenario y variedad de estructuras.
- Pronunciación: acento de palabra y claridad. No se pide un acento nativo, sino que se te entienda.
- Trabajo en equipo y puesta en escena.
El error más repetido en estos proyectos es llenar el guion de datos copiados de una página web con palabras que el grupo no entiende. Si no sabes decir una oración en voz alta con seguridad, reescríbela más simple. Un inglés sencillo y bien dicho vale más que uno rebuscado y trabado.
Ponte a prueba#
Escribe en inglés una oración para un fashion show que describa un tejido hecho a mano.#
Por ejemplo: «She is wearing a hand-woven textile made by local artisans.» Usa el present continuous para lo que se ve y el participio pasivo «made by» para decir quién lo hizo.
¿Por qué conviene decir «pueblos indígenas» y no «tribus»?#
Porque «pueblos» reconoce a cada grupo con su cultura, lengua y territorio propios, y es el término que usan las propias comunidades y las instituciones del país. «Tribus» suena distante y estereotipado.
¿Qué dos recursos del tema de micro y macro culturas puedes usar en una obra corta?#
Las question tags para pedir confirmación («That mask is beautiful, isn’t it?») y las fórmulas para entrar a una conversación («Sorry to jump in, but…»), además de describir sin juzgar.
¿Qué haces con un dato que no pudiste comprobar en tus fuentes?#
Lo quitas del guion. En un proyecto de investigación es mejor decir menos y que sea cierto, que incluir datos dudosos.
¿Qué tiempo verbal conviene para el texto que lee el presentador mientras la modelo desfila?#
El present simple o el present continuous, porque describe lo que ocurre ahora en la pasarela: «She wears…» o «She is wearing…».
Fuentes#
También en Inglés 9ºNoveno año