Francés: literatura francófona, cuentos, poemas y novelas

Esta lección es parte de Temario de Francés de Undécimo año Lección 6 de 15

Por Andrea del Carmen actualizado el 27 de octubre de 2026 11 min de lectura

El colegio de Camila organiza una «veillée de contes», una velada de cuentos, para el cierre del curso de francés. Cada estudiante de undécimo año debe leer un texto francófono, contarlo con sus propias palabras y explicar qué dice de la cultura de donde viene. Camila y la velada son inventadas; los autores y los datos citados proceden de la Bibliothèque nationale de France, del Premio Nobel, de Parques Canadá y de la biblioteca de Quebec.

Aprenderás a leer los tres grandes géneros que pide el programa del MEP (cuento, poema y novela), a hablar de la tradición del cuento en África y en Quebec, a reformular lo que lees y a compararlo con lo que conoces de Costa Rica. Los textos de lectura que verás en francés son originales de esta lección, porque las obras del siglo XX siguen protegidas por derechos de autor.

Definición

Para la Académie, un conte es un «court récit d’aventures imaginaires, de caractère souvent merveilleux»: un relato corto de aventuras imaginarias, a menudo maravillosas. La poésie trabaja con versos, rimes y strophes, y el roman es un relato largo. Reformular, en cambio, consiste en expresar el contenido de un texto con otras palabras, sin copiarlo.

Cuatro autores, cuatro orillas de la francofonía#

Camila elige a cuatro autores de la francofonía (el programa del MEP nombra a Camus y a Prévert, y la tradición del cuento en África y Quebec) y anota solo lo que puede probar con fuentes. Sus obras no se copian aquí: solo se dan títulos y datos.

Autor	Dato verificado	Una obra
Albert Camus	Nació el 7 de noviembre de 1913 en Mondovi, en la Argelia francesa (hoy Argelia), recibió el Premio Nobel de Literatura en 1957 y murió el 4 de enero de 1960.	L’Étranger (1942)
Jacques Prévert (1900-1977)	Nació en Neuilly-sur-Seine y murió en Omonville-la-Petite; la BnF lo describe como escritor, poeta, guionista y dialoguista de cine.	Sus poemas se leen en libro, en la biblioteca.
Birago Diop (1906-1989)	Escritor ligado a Senegal en el registro de la BnF; la BnF lo describe como doctor en medicina veterinaria (Toulouse, 1933) y «homme de lettres».	Les contes d’Amadou Koumba (1947)
Honoré Beaugrand (1848-1906)	Nació en 1848 en Lanoraie, Quebec; fue dueño de periódicos, editor y autor, y Parques Canadá lo reconoció en 2026 como personaje histórico nacional.	La Chasse-galerie : légendes canadiennes (1900)

Esta lista une Francia, Argelia, Senegal y Quebec: cuatro lugares donde se escribe y se cuenta en francés. Camila la usa para recordar que el francés no pertenece a un solo país.

La tradición del cuento: África y Quebec#

El cuento es una de las formas más antiguas de transmitir una cultura. En el África francófona, Birago Diop reunió relatos en Les contes d’Amadou Koumba (1947) y publicó una continuación, Les nouveaux contes d’Amadou Koumba (1958), según los registros de la BnF. Aquí no se reproduce ninguno de sus textos, que siguen protegidos; conviene leerlos en una edición de la biblioteca.

En Quebec, el relato más conocido es La Chasse-galerie. El sitio Le Square, de la Bibliothèque et Archives nationales du Québec, lo cuenta así: en la víspera del Año Nuevo, en un campamento de leñadores perdido en el bosque, unos hombres quieren llegar a toda costa junto a sus novias; el camino es largo y la nieve profunda, así que, se dice, hacen un pacto con el diablo, y su canoa vuela sobre los bosques nevados. Pero no deben blasfemar, ni tocar un campanario, ni pronunciar el nombre de Dios; si rompen una regla, el diablo reclama sus almas.

Parques Canadá explica que Honoré Beaugrand publicó La Chasse-galerie : légendes canadiennes en 1891-1892 y en 1900, y que este libro popularizó la versión canadiense-francesa del relato, la de los leñadores, que hoy forma parte de la cultura y el folclor canadienses-franceses. Parques Canadá añade que existen versiones del relato en Quebec, en el resto de Canadá, en Europa y entre varios pueblos originarios, y que la de Beaugrand, con leñadores, es la más conocida.

Entre los títulos famosos que da el artículo CONTE de la Académie están Contes de ma mère l’Oye, de Perrault (1697), y Contes du chat perché, de Marcel Aymé.

Leer un cuento y reformularlo#

Para su velada, Camila escribió un cuento breve, inventado, con dos tiempos del pasado: el imparfait para el decorado y el passé composé para las acciones.

Français	Traducción
Le petit singe et le tambour	El monito y el tambor
Dans une forêt, tous les animaux chantaient le soir, sauf un petit singe.	En un bosque, todos los animales cantaban por la noche, salvo un monito.
Il n’avait pas une belle voix. Il était triste.	No tenía una linda voz. Estaba triste.
Un jour, il a trouvé un vieux tronc creux et il a frappé dessus avec deux bâtons.	Un día encontró un viejo tronco hueco y lo golpeó con dos palos.
Boum, boum, boum ! Le son a traversé la forêt.	¡Bum, bum, bum! El sonido cruzó el bosque.
Les oiseaux se sont tus, puis ils ont chanté plus fort.	Los pájaros se callaron y después cantaron más fuerte.
Depuis ce jour, chaque chanson commence par le tambour du petit singe.	Desde ese día, cada canción empieza con el tambor del monito.
Morale : chacun a sa place dans le chœur.	Moraleja: cada uno tiene su lugar en el coro.

Para analizarlo, responde cuatro preguntas: ¿quién es el personaje? (un monito), ¿dónde ocurre? (en un bosque), ¿cuál es el problema? (no sabe cantar) y ¿cómo se resuelve? (encuentra un tambor). Es un esquema que sirve para cualquier cuento. Observa que los verbos chantaient, avait, était están en imparfait: describen el estado inicial, mientras que a trouvé, a frappé, a traversé están en passé composé: son los hechos que hacen avanzar la historia.

Reformular con tus propias palabras#

Reformular es decir lo mismo con otras palabras. Una frase del cuento puede transformarse así:

Frase original	Reformulación
Il n’avait pas une belle voix.	Sa voix n’était pas jolie.
Le son a traversé la forêt.	On a entendu le bruit dans toute la forêt.
Chacun a sa place dans le chœur.	Tout le monde est important dans le groupe.

Ejemplo. Reformula en francés, con otras palabras, la frase: « Un jour, il a trouvé un vieux tronc creux. »

Solución. Por ejemplo: « Un matin, le petit singe a découvert un grand tronc vide. » (Una mañana, el monito descubrió un gran tronco vacío.) Cambias el verbo, el adjetivo y la expresión de tiempo, pero el sentido es el mismo.

Leer un poema: versos, rimas y estrofas#

Prévert es un poeta muy leído en las clases de francés, pero sus poemas están protegidos por derechos de autor, así que aquí no se copian. Para practicar la lectura de un poema, Camila escribió el suyo, inventado:

Français	Traducción
Le café fume dans la cuisine,	El café humea en la cocina,
Le coq chante sur la colline,	El gallo canta en la colina,
La lumière entre par la fenêtre	La luz entra por la ventana
Et le jour commence à renaître.	Y el día empieza a renacer.

Para la Académie, la rime es el retorno de uno o varios fonemas al final de dos o más versos, y una strophe es cada grupo de versos que forma una unidad basada en la rima. Este poema es una sola estrofa de cuatro versos con rimas: cuisine / colline y fenêtre / renaître. También hay una imagen: la luz «entra» como si fuera una persona, y el día «renace».

Lee el poema en voz alta, sin prisa.
Cuenta los versos y marca los finales que riman.
Busca una imagen (la luz que entra, el día que renace) y di qué sentimiento transmite.
Compáralo con un poema de tu país o de tu región: ¿qué elementos de la vida cotidiana aparecen?

Leer una novela: el comienzo de L’Étranger#

L’Étranger es la novela de 1942 con la que Albert Camus se hizo famoso, según el sitio del Premio Nobel, que dice que trata de lo absurdo de la vida, un tema que el autor retoma en otros libros, como el ensayo Le mythe de Sisyphe. El programa del MEP propone leer el comienzo. Como el texto está protegido, no se copia aquí; pídelo en la biblioteca o consíguelo en una edición impresa.

Para la lectura guiada de esa primera página, sigue estos pasos:

Lee la primera página una vez sin diccionario y subraya las palabras que reconoces.
Responde en español: ¿quién habla?, ¿dónde está?, ¿qué tono tiene su voz (seca, triste, indiferente)?
Elige tres frases cortas y reformúlalas en francés sencillo.
Escribe dos frases con tu opinión: Je trouve que ce début est… y Cela me donne l’impression que….

No hace falta entender todas las palabras: basta con captar el tono y los hechos principales. Si no entiendes un pasaje, anota la pregunta y compárala con la de un compañero.

Comparar con tu propio país#

La habilidad final de la unidad es apreciar cómo se expresa lo estético en un país francófono y en el propio. Camila escribe cinco frases comparando el cuento del monito con un cuento que conoce de Costa Rica (el suyo lo elige cada quien). Estas fórmulas la ayudan:

Dans ce conte, il y a un animal. Chez nous aussi, on raconte des histoires d’animaux. — En este cuento hay un animal. En nuestra tierra también se cuentan historias de animales.
Le conte québécois est plus effrayant que le conte du petit singe. — El cuento quebequense da más miedo que el del monito.
Dans les deux histoires, il y a une leçon. — En las dos historias hay una lección.
Je préfère le conte du singe parce qu’il est plus doux. — Prefiero el cuento del mono porque es más dulce.

Con plus, moins y aussi más un adjetivo se compara por mayor, menor o igual grado, y el segundo término lleva que: así lo recoge el diccionario de la Académie. Con estas fórmulas y las del cuento, Camila presenta su texto en la velada.

Ejemplo. Escribe una frase en francés que compare dos cuentos, uno de Quebec y uno de África, con plus, moins o aussi.

Solución. Por ejemplo: « Le conte de la chasse-galerie est plus mystérieux que le conte du petit singe. » (El cuento de la chasse-galerie es más misterioso que el del monito.) Cualquier comparación correcta con « plus », « moins » o « aussi » sirve.

Ponte a prueba#

¿Cuáles son los cuatro pasos para analizar un cuento, y a qué corresponde cada uno en El monito y el tambor?#

Primero se identifica al personaje (un monito); segundo, el lugar (un bosque); tercero, el problema (no tiene una linda voz y está triste); cuarto, la solución (encuentra un tronco hueco y lo usa como tambor). Este esquema sirve para cualquier cuento, y permite resumirlo con tus propias palabras.

¿Por qué no se copian en esta lección los poemas de Prévert ni el comienzo de L’Étranger?#

Porque son obras del siglo XX que siguen protegidas por derechos de autor. Prévert murió en 1977 y Camus en 1960, y sus textos no se pueden reproducir sin permiso. Por eso la lección solo da datos y títulos, y usa un poema y un cuento inventados para practicar la lectura y la reformulación.

¿Qué cuenta la leyenda quebequense de La Chasse-galerie, según la biblioteca de Quebec?#

Cuenta que unos leñadores, en la víspera del Año Nuevo, quieren llegar junto a sus novias y hacen un pacto con el diablo: su canoa vuela sobre los bosques nevados. Tienen prohibido blasfemar, tocar un campanario y pronunciar el nombre de Dios; si rompen una regla, el diablo reclama sus almas.

¿Qué es una rima y cuáles riman en el poema inventado de la lección?#

Según la Académie, la rima es el retorno de uno o varios fonemas al final de dos o más versos. En el poema de Camila riman cuisine con colline, en los dos primeros versos, y fenêtre con renaître, en los dos últimos. Los cuatro versos forman una sola estrofa.

¿Cómo reformularías en francés la frase « Il n’avait pas une belle voix »?#

Una reformulación posible es « Sa voix n’était pas jolie », que conserva el sentido pero cambia el verbo y el adjetivo. Reformular no es copiar ni traducir palabra por palabra: es decir lo mismo con otras palabras,.