El ensayo de 550 a 600 palabras: cómo planificarlo y escribirlo

Q: ¿Qué tipo de párrafo de conclusión conviene usar para invitar al lector a actuar?

El párrafo de conclusión con exhortación. El programa lo recomienda sobre todo cuando el ensayo aborda problemas sociales, porque anima a quien lee a tomar posición o a actuar. Por ejemplo: «Invito al gobierno estudiantil a presentar, antes de que termine el curso, un plan para que la soda deje los desechables». Puede ir después de un párrafo de síntesis que resuma los argumentos.

Esta lección es parte de Temario de Español de Undécimo año Lección 7 de 13

Por Andrea del Carmen actualizado el 26 de octubre de 2026 10 min de lectura

En undécimo año, el programa de Español del MEP pide escribir un ensayo de quinientas cincuenta a seiscientas palabras, con dos o más párrafos de introducción, varios de desarrollo y dos o más de conclusión. No es un texto que se escribe de un tirón la noche antes: se construye en tres momentos, la planificación, la textualización y la revisión.

En esta lección verás cómo repartir las palabras entre los párrafos, cómo armar el esquema de frases tópicas, qué tipos de párrafo puedes usar, cómo argumentar de forma válida y cómo revisar el contenido y la forma. Los ejemplos giran en torno a un tema escolar, para que puedas imitarlos con el tuyo.

Definición

El ensayo es un texto en prosa en el que quien escribe toma una posición sobre un tema y la defiende con argumentos, de manera ordenada y personal. La idea central que se defiende se llama tesis. En undécimo año, el ensayo debe tener entre 550 y 600 palabras, organizadas en párrafos de introducción, de desarrollo y de conclusión.

La estructura: cuántos párrafos y cuántas palabras#

El programa fija tres requisitos: el total de palabras (de 550 a 600), al menos dos párrafos de introducción, varios de desarrollo y al menos dos de conclusión. Además, pide usar los tipos de párrafo estudiados en años anteriores y ser consciente de cuál se usa en cada caso. Una distribución posible es esta:

Parte	Párrafos	Palabras aproximadas	Qué hace
Introducción	2	120	Presenta el tema, despierta el interés y plantea la tesis.
Desarrollo	4	360	Expone un argumento por párrafo, cada uno con su frase tópica y su apoyo.
Conclusión	2	100	Retoma la tesis, cierra el razonamiento y deja una idea final.
Total	8	580	Queda dentro del rango de 550 a 600.

Es solo una guía. Lo importante es que el total quede dentro del rango y que el desarrollo sea la parte más extensa, porque ahí están los argumentos. Los procesadores de texto suelen mostrar el número de palabras; si escribes a mano, cuenta las de varios renglones, saca el promedio y multiplícalo por el número de renglones.

Primer momento: la planificación#

El programa, siguiendo a Daniel Cassany y Antonio García, describe la planificación en tres pasos: analizar la situación de escritura (qué quieres lograr, quién te va a leer, qué tono y qué extensión tendrá el texto), generar ideas (reunir lo que sabes y lo que investigas) y elaborar un proyecto, es decir, un esquema del texto. Para generar ideas sirven técnicas como el mapa de ideas, la lluvia o torbellino de ideas y la estrella de las preguntas (¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?).

El producto de este momento es un esquema analítico de frases tópicas. La frase tópica es la oración que expresa la idea principal de un párrafo; el resto del párrafo la explica, la ejemplifica o la demuestra. Si escribes primero las frases tópicas de todos los párrafos, tienes el ensayo completo en miniatura y puedes ver si las ideas avanzan en orden.

Ejemplo. Elabora el esquema de un ensayo sobre la pregunta «¿Debe la soda del colegio dejar de usar plásticos de un solo uso?».

Solución. Tesis: la soda debe dejar de usar plásticos desechables, siempre que ofrezca alternativas al alcance de todo el estudiantado. I1 (anécdota): cada recreo, los basureros del patio se llenan de pajillas, vasos y bolsas que se usaron unos minutos. I2 (interrogante): ¿puede un colegio cambiar esa costumbre? Se plantea la tesis. D1 (causa/efecto): los envases desechables multiplican la basura que el colegio debe manejar. D2 (ejemplificación): hay alternativas sencillas, como botellas reutilizables, vasos lavables y bolsas de tela. D3 (problema-solución): el costo puede ser un obstáculo, pero la soda puede prestar vasos lavables. D4 (comparación/contraste): se compara la libertad individual con el cuidado de un espacio común. C1 (síntesis): el cambio es posible si va acompañado de alternativas. C2 (exhortación): se invita al gobierno estudiantil a presentar un plan.

Segundo momento: la textualización y los tipos de párrafo#

Textualizar es convertir el esquema en un texto seguido. El programa distingue tres tareas: elegir las palabras más precisas, enlazar las ideas para que el texto avance sin repeticiones (con pronombres, sinónimos y conectores) y pasar todo a limpio. El esquema es la guía, pero puede cambiar mientras escribes: si una idea da un giro, sin salirte del tema, ajusta el esquema.

Parte	Tipos de párrafo que propone el programa
Introducción	con breves afirmaciones, tradicional, de síntesis, con interrogante, explicativa del título, con anécdota, con cita, con analogía
Desarrollo	de comparación/contraste, de causa/efecto, de analogía, cronológico, de ejemplificación e ilustración, de enumeración, de secuencia, de problema-solución
Enlace	de transición (amarra las partes y retoma lo dicho) y de paralelismo
Conclusión	con anécdota, con datos estadísticos, con aporte histórico, con exhortación, de síntesis o resumen, con interrogante, que retoma el título, con breves afirmaciones, con cita, con analogía

Al redactar, cuida también lo que el programa enumera para este ensayo: el lenguaje inclusivo, la concordancia entre el núcleo del sujeto y el verbo, la cohesión y la coherencia entre ideas y párrafos, los conectores que enlazan un párrafo con el siguiente, la forma de tratamiento adecuada al lector y la ortografía.

Ejemplo. Redacta el párrafo I1 (introducción con anécdota) y el D1 (desarrollo de causa/efecto) del esquema anterior.

Solución. I1: «Suena el timbre del recreo. En diez minutos, frente a la soda se forma una montaña de pajillas, vasos y bolsas que nadie volverá a usar. Al final del día, los basureros del patio rebosan, y el viento reparte lo que no cupo entre las zonas verdes y la calle». D1: «La primera razón para el cambio es la basura que generan los desechables. Como cada producto se entrega en un envase que se bota minutos después, los residuos crecen día tras día. En consecuencia, parte de ellos termina fuera de los basureros. Por eso, eliminar los envases desde el origen ataca la causa del problema, y no solo sus efectos». En el D1, la primera oración es la frase tópica y los conectores (como, en consecuencia, por eso) muestran la relación de causa y efecto.

La argumentación válida#

El programa pide una argumentación válida, que expone premisas que conducen a conclusiones deducidas de ellas. Las premisas son las afirmaciones de las que partes; la conclusión es lo que se sigue de ellas. Un argumento es válido cuando la conclusión se desprende necesariamente de las premisas: si las premisas son verdaderas y el razonamiento es válido, la conclusión también lo es.

Ejemplo. ¿Es válido este argumento? «Si la soda deja de entregar pajillas, el colegio producirá menos basura. La soda dejará de entregar pajillas. Por lo tanto, el colegio producirá menos basura.»

Solución. Sí. La primera premisa establece una condición y la segunda afirma que esa condición se cumple; la conclusión se deduce de ambas. Si alguien quisiera discutirlo, tendría que atacar una premisa (por ejemplo, demostrar que la soda reemplazará las pajillas por otro desechable), no el razonamiento.

Fíjate en estos razonamientos que parecen convincentes, pero no son válidos:

Afirmar la consecuencia: «Si llueve, la cancha se moja. La cancha está mojada. Por lo tanto, llovió». La cancha pudo mojarse porque la regaron.
Generalización apresurada: «Dos compañeros botaron el vaso en el patio; por lo tanto, a nadie en el colegio le importa el ambiente». Dos casos no bastan para hablar de todos.
Ataque a la persona: «No hay que hacerle caso a la propuesta de Daniela porque es de décimo». Se descalifica a quien habla en vez de discutir sus razones.

Si usas datos para apoyar una premisa, como en una conclusión con datos estadísticos, el programa indica que debes citar la fuente como criterio de autoridad.

Tercer momento: la revisión del contenido y de la forma#

Para la revisión, el programa recomienda releer el texto como mínimo un día después, porque con distancia se notan mejor los aciertos y los desaciertos. Luego se intercambia con un compañero o una compañera, se corrige según sus observaciones y se entrega al docente, que lo devuelve con nuevas observaciones. Entre las técnicas de revisión que recoge el programa están leer como si fueras el público lector, pedir a otra persona que lo lea, leerlo en voz alta, comparar la versión inicial del texto con la última y marcar con un resaltador las oraciones principales.

Lista de control#

Contenido: ¿la tesis está clara? ¿Cada párrafo de desarrollo tiene su frase tópica y apoya la tesis? ¿Los argumentos son válidos? ¿La conclusión retoma la tesis sin copiar la introducción? ¿El total está entre 550 y 600 palabras?
Forma: ¿concuerdan el sujeto y el verbo? ¿Hay conectores entre párrafos? ¿La puntuación y la ortografía son correctas? ¿El lenguaje es inclusivo? ¿La forma de tratamiento es la misma de principio a fin?

Ejemplo. Revisa la forma de esta oración: «Los estudiantes de undécimo, debe participar en la campaña de reciclaje».

Solución. Tiene dos errores. Sobra la coma entre el sujeto (Los estudiantes de undécimo) y el verbo, y el verbo no concuerda con el núcleo del sujeto, que está en plural: debe ser deben. Queda así: «Los estudiantes de undécimo deben participar en la campaña de reciclaje». Con lenguaje inclusivo, también puede escribirse «El estudiantado de undécimo debe participar en la campaña de reciclaje».

Ponte a prueba#

¿Cómo puedes repartir las 550 a 600 palabras de un ensayo de undécimo año entre sus párrafos?#

Una opción es escribir dos párrafos de introducción de unas 60 palabras cada uno (120), cuatro de desarrollo de unas 90 (360) y dos de conclusión de unas 50 (100), lo que da 580 palabras. El programa exige al menos dos párrafos de introducción y dos de conclusión, y conviene que el desarrollo sea la parte más larga, porque ahí van los argumentos.

¿Qué es una frase tópica y para qué sirve en el esquema del ensayo?#

Es la oración que expresa la idea principal de un párrafo; las demás oraciones la explican, la ejemplifican o la demuestran. En la planificación se escribe la frase tópica de cada párrafo de introducción, de desarrollo y de conclusión, y así se obtiene un esquema analítico que muestra el ensayo completo en miniatura y permite comprobar que las ideas avanzan en orden.

¿Por qué no es válido el argumento «Si llueve, la cancha se moja; la cancha está mojada; por lo tanto, llovió»?#

Porque la conclusión no se deduce necesariamente de las premisas. La primera premisa dice que la lluvia moja la cancha, pero no que sea la única causa: la cancha pudo mojarse porque alguien la regó. Este error se llama afirmar la consecuencia. Un argumento válido es aquel en que, si las premisas son verdaderas, la conclusión no puede ser falsa.

¿Qué diferencia hay entre revisar el contenido y revisar la forma de un ensayo?#

Revisar el contenido es comprobar las ideas: que la tesis esté clara, que cada párrafo la apoye con argumentos válidos, que la conclusión la retome y que se cumpla la extensión. Revisar la forma es comprobar cómo está escrito: concordancia, conectores, puntuación, ortografía, lenguaje inclusivo y una forma de tratamiento constante. El programa pide atender ambos aspectos.

¿Qué tipo de párrafo de conclusión conviene usar para invitar al lector a actuar?#

El párrafo de conclusión con exhortación. El programa lo recomienda sobre todo cuando el ensayo aborda problemas sociales, porque anima a quien lee a tomar posición o a actuar. Por ejemplo: «Invito al gobierno estudiantil a presentar, antes de que termine el curso, un plan para que la soda deje los desechables». Puede ir después de un párrafo de síntesis que resuma los argumentos.