Las cuatro fases del análisis de un texto

Esta lección es parte de Temario Español de Térraba (Sétimo año) del III Ciclo Lección 18 de 22

Por Andrea del Carmen actualizado el 27 de octubre de 2026 11 min de lectura

Cuando lees un cuento, una noticia o un aviso, lo primero que haces es entender qué dice. Pero un texto da mucho más que eso: lo escribió alguien en un momento y en un lugar; tiene un título, una forma de contar y unas palabras elegidas con intención; y deja en quien lo lee ideas sobre cómo vivir y cómo mirar el mundo. Para recorrer todo esto con orden, el MEP sugiere, en su programa de Español, analizar los textos en cuatro fases.

Es un método que el programa adopta de los autores Ramírez Caro y Solano Rivera y que se usa de sétimo a undécimo año, tanto con textos literarios como con no literarios. En sétimo, tu docente guía la profundidad a la que llegas. Aquí aprenderás qué hace cada fase y la practicarás con un microcuento y un aviso inventados para la lección.

Definición

El análisis crítico de un texto consiste en estudiarlo por partes para encontrar y compartir sus distintos sentidos. Según el programa, tiene cuatro fases: la natural (escoger el texto, leerlo y comprenderlo), la de ubicación (situarlo con ayuda de fuentes confiables), la analítica (examinar cómo está construido) y las interpretativa y explicativa (valorar qué significa y qué propone). El programa escribe «analística» en los criterios de evaluación y «analítica» en sus cuadros; es la misma fase.

Las cuatro fases de un vistazo#

Piensa en el análisis como una lectura en capas, que se van abriendo de la más sencilla a la más profunda. Cada fase responde una pregunta distinta:

Fase	Pregunta que responde	Qué haces
1. Natural	¿Qué dice el texto?	Lees con atención, aclaras las palabras que no entiendes y puedes resumir el argumento
2. De ubicación	¿Quién lo escribió, cuándo y qué se ha dicho de él?	Consultas fuentes confiables sobre el autor, su época y su obra
3. Analítica	¿Cómo está hecho?	Observas el título, la estructura, el lenguaje y las relaciones con otros textos
4. Interpretativa y explicativa	¿Qué significa y qué propone?	Explicas los valores, el punto de vista y la actitud que el texto pide al lector

El programa presenta dos cuadros: uno para textos literarios (cuentos, poemas, dramas y novelas) y otro para textos no literarios (noticias, textos científicos, avisos). Las cuatro fases son las mismas; cambia lo que miras en cada una. Antes de seguir, conviene repasar qué diferencia hay entre los géneros, por ejemplo en las lecciones sobre el cuento y la poesía.

Fase natural: leer y comprender#

Es el punto de partida y la más cercana a lo que haces siempre al leer. En un texto no literario, el programa la reduce a elegir el texto, leerlo despacio y entenderlo: lo que dice al pie de la letra, las palabras dudosas y un resumen del argumento. En uno literario añade dos ideas interesantes: elegir lecturas que despierten el gozo de leer y valorar qué aporta el texto al sentido estético, ético y político de la realidad desde la que leemos.

Una manera práctica de trabajar esta fase son tres acciones: leer despacio y, si es posible, dos veces; aclarar las palabras desconocidas en el diccionario o por el contexto; y contar con tus palabras de qué trata. Si no puedes explicar el texto en pocas frases, todavía no estás listo para pasar a la siguiente fase.

Fase de ubicación: situar el texto con fuentes confiables#

Aquí dejas de mirar solo la página y buscas información afuera. El programa pide revisar fuentes especializadas o académicas autorizadas, es decir, libros y artículos de universidades, instituciones culturales u otras fuentes serias, y no cualquier página. Con ellas respondes:

Sobre el autor: ¿quién es?, ¿en qué época y lugar vivió o vive?, ¿con qué estilo o corriente se relaciona?
Sobre su obra: ¿de qué género son sus textos?, ¿qué temas repite?, ¿dónde encaja el texto que lees?
Sobre el texto: ¿qué se ha dicho de él?, ¿desde qué punto de vista?, ¿qué podrías agregar tú? En un texto no literario también cuenta de qué conocimientos parte quien escribe.

La lista de lecturas recomendadas del MEP para sétimo año incluye, entre otros títulos, los Cuentos de la selva, de Horacio Quiroga, y los Cuentos de Magón, de Manuel González Zeledón. Con cualquiera de esos libros, esta fase te llevaría a consultar quién fue su autor y en qué contexto escribió. Para no repetir lo que cualquiera encuentra en una página dudosa, apóyate en la biblioteca del colegio o en el sitio de una institución reconocida.

Fase analítica: cómo está construido el texto#

Es la fase de la lupa. El programa la organiza en cuatro miradas para el texto literario (y en tres para el no literario, que une las dos últimas en «hacia el contexto»):

El paratexto: todo lo que rodea al texto y orienta su lectura. Puede ser verbal (el título, un epígrafe, una dedicatoria) o gráfico (la portada, las ilustraciones, el tipo de letra).
El cotexto: lo que está dentro del texto. En un texto literario, su estructura (inicio, nudo y desenlace), el mundo que muestra (lugares, tiempos, personajes), los recursos del lenguaje (comparaciones, metáforas, repeticiones), su estilo y las estrategias con que quien escribe logra su propósito. En uno no literario se atiende a la sintaxis (cómo se construyen las oraciones), la semántica (qué significan las palabras elegidas) y la pragmática (qué se quiere lograr con el texto).
Las estructuras de mediación: los intertextos (alusiones a otros textos), los interdiscursos, las cogniciones, los mitos y los símbolos (algo que representa una idea más amplia).
El contexto: las prácticas sociales, discursivas e ideológicas de las que el texto forma parte. Para empezar, basta con reconocer las alusiones, los símbolos y las situaciones que el texto refleja.

Los recursos del lenguaje que ya conoces, como los sinónimos y las repeticiones, forman parte de esta fase, porque en un texto nada se escribe al azar.

Fases interpretativa y explicativa: qué significa y qué propone#

La última fase reúne todo lo anterior para interpretar y explicar el texto en relación con el contexto social, histórico y cultural. Según el programa, se pregunta por:

Los valores y la sociedad: ¿qué actitudes y valores defiende el texto y cuáles pone en duda?
Las implicaciones: ¿qué consecuencias sociales, culturales o ecológicas se desprenden de lo que dice?
El punto de vista y el tono: ¿desde dónde habla quien cuenta?, ¿con humor, con ironía, con tristeza?
La actitud que el texto pide a quien lo lee: ¿qué quiere que sientas, pienses o hagas?

Interpretar no es inventar lo que uno quiera: cada afirmación debe apoyarse en algo que está en el texto o en lo que descubriste en las fases anteriores. Dos personas pueden llegar a interpretaciones distintas, y ahí está la gracia de compartir los sentidos con el grupo, como pide el programa.

Práctica: las cuatro fases aplicadas a un microcuento#

Este microcuento se escribió para esta lección. Léelo antes de ver el análisis.

«Apagón»#

Una noche, cuando el barrio entero se quedó sin electricidad, doña Elvira sacó a la acera el viejo farol de su abuelo. Los niños se juntaron a su alrededor, curiosos. «Antes todo el pueblo se alumbraba con esto», les contó, mientras la llama dibujaba sombras en las paredes. Una vecina trajo una silla; otra, una olla de café. Cuando la luz volvió, a las diez de la noche, nadie se levantó. Doña Elvira apagó el farol, pero la conversación siguió encendida hasta que la lluvia, por fin, los mandó a dormir.

Fase	Análisis de «Apagón»
Natural	Un apagón junta a los vecinos alrededor de un farol antiguo. Doña Elvira cuenta cómo se alumbraban antes; los vecinos aportan sillas y café; la luz regresa, pero la gente se queda conversando hasta que llueve.
De ubicación	El texto es de esta lección y no tiene autor que investigar. Se ubica como un microcuento, un relato muy breve. Si fuera un cuento de la lista del MEP, aquí se consultarían fuentes sobre su autor y su obra.
Analítica	Paratexto: el título «Apagón» parece anunciar oscuridad, pero la historia trata de encuentro. Estructura: inicio (se va la luz), nudo (el farol reúne a la gente) y desenlace (la conversación continúa). Mundo mostrado: un barrio, una acera, una noche. Recursos: la metáfora «la conversación siguió encendida» contrasta con el apagón, y el farol puede leerse como símbolo de la memoria de los mayores.
Interpretativa y explicativa	El texto promueve la convivencia entre vecinos y el valor de lo que enseñan las personas mayores. Sugiere que un contratiempo puede ser una ocasión para estar juntos. El tono es cálido y tranquilo, y pide a quien lee valorar los encuentros sencillos.

Ejemplo. Con «Apagón» a la vista, escribe una interpretación de dos oraciones que se apoye en una frase del texto y una pregunta que le harías a la autora o al autor.

Solución. Una posibilidad: «El cuento sugiere que la luz eléctrica no es lo único que une a una comunidad, pues el farol, aunque antiguo, logró que los vecinos se quedaran conversando incluso cuando la luz volvió. La frase “la conversación siguió encendida” muestra que lo valioso del apagón fue el encuentro». Pregunta posible: «¿Por qué eligió un farol y no una vela para representar los recuerdos de los mayores?». La interpretación se apoya en el texto y la pregunta amplía la reflexión.

Y con un texto no literario#

Las fases también sirven para un aviso, una noticia o un texto científico. Veamos un aviso inventado:

AVISO A LA COMUNIDAD. Este sábado habrá recolección de materiales reciclables en el salón comunal. Traiga sus botellas, latas y cartón limpios y secos. Si tiene dudas, consulte con la comisión del barrio. ¡Su participación hace la diferencia!

Fase	Análisis del aviso
Natural	Informa que habrá una recolección de materiales reciclables y cómo prepararlos.
De ubicación	Lo emite una comisión de un barrio, para quienes viven allí. En un texto real habría que averiguar qué organización lo publica y con qué autoridad.
Analítica	Paratexto: el encabezado en mayúscula atrae la atención. Sintaxis: oraciones cortas e instrucciones con el verbo en imperativo («Traiga»). Pragmática: busca que la gente participe.
Interpretativa y explicativa	Promueve la responsabilidad ambiental y la participación comunitaria, y espera que quien lee actúe: lleve sus materiales y colabore.

Observa que en un texto no literario la fase analítica pone más atención a cómo se construyen las oraciones y qué pretenden lograr, mientras que en uno literario pesan más la estructura narrativa y los recursos del lenguaje.

Ponte a prueba#

¿Cuáles son las cuatro fases del análisis de un texto y qué pregunta responde cada una?#

La natural responde qué dice el texto: se lee, se aclara el vocabulario y se resume. La de ubicación responde quién lo escribió, cuándo y qué se ha dicho de él, con ayuda de fuentes confiables. La analítica responde cómo está hecho: el paratexto, la estructura, el lenguaje y sus relaciones. Las fases interpretativa y explicativa responden qué significa y qué propone, es decir, qué valores promueve y qué actitud pide al lector.

¿Qué es el paratexto y qué elementos lo forman?#

Es todo lo que rodea al texto y orienta su lectura sin formar parte del relato principal. Puede ser verbal, como el título, un epígrafe o una dedicatoria, o gráfico, como la portada, las ilustraciones y el tipo de letra. Se estudia en la fase analítica, porque un título puede tener más de un sentido: «Apagón», por ejemplo, anuncia oscuridad, pero el microcuento habla de encuentro.

¿Qué diferencia hay entre analizar un texto literario y uno no literario en la fase analítica?#

En un texto literario se estudian sobre todo la estructura, el mundo que muestra, los recursos del lenguaje, el estilo y las relaciones con otros textos, símbolos o mitos. En un texto no literario, como un aviso o una noticia, se pone más atención a la sintaxis, a la semántica y a la pragmática, es decir, a qué se quiere lograr con el mensaje. En ambos casos se examina el paratexto.

¿Por qué la fase de ubicación pide fuentes especializadas y no cualquier página de internet?#

Porque su objetivo es situar al autor y su obra con información confiable, y no repetir datos sin respaldo. Las fuentes especializadas o académicas, como universidades y otras instituciones serias, tienen mejor respaldo que una página anónima. Con ellas se averigua el contexto, el género y lo que se ha dicho del texto, y así la interpretación posterior se apoya en información verificada.

¿Qué significa que una interpretación debe apoyarse en el texto?#

Significa que lo que afirmas sobre el sentido de un texto debe poder justificarse con frases del propio texto o con lo hallado en las fases anteriores, y no ser solo una opinión sin respaldo. Dos personas pueden interpretar de formas distintas, pero cada una tiene que mostrar en qué se basa. Así, compartir los sentidos con el grupo enriquece la lectura en lugar de volverla una discusión sin fundamento.