La monografía en décimo año: del tema al documento final

Esta lección es parte de Temario de Español de Décimo año Lección 16 de 21

Por Andrea del Carmen actualizado el 27 de octubre de 2026 12 min de lectura

La monografía es el proyecto que te acompaña todo el año en la clase de Español. En décimo, el programa del MEP pide desarrollarla de forma individual o en grupos de no más de tres estudiantes, con avances en el primer y el segundo periodo y el documento final en el tercero. El desarrollo del tema debe tener de cuatrocientas cincuenta a quinientas palabras.

En esta lección seguirás un mismo ejemplo de principio a fin, una monografía sobre la lectura por placer, para ver cómo se delimita el tema, cómo se plantea la pregunta o la hipótesis, cómo se organiza el cronograma, qué apartados lleva el documento, cómo se citan libros, artículos y fuentes electrónicas con las normas APA y por qué el respeto a la autoría es innegociable.

Definición

Según el programa del MEP, la monografía es una investigación bibliográfica anual, basada en una pregunta o una hipótesis definida por el estudiante o el grupo de acuerdo con sus intereses y con la lectura de textos literarios y no literarios. En cada periodo se evalúan los avances y, en el último, se entrega una producción propia y profunda, acorde con el nivel.

Del tema a la pregunta o la hipótesis#

El programa pide un tema específico, no general, en el que se revele la conciencia de la responsabilidad del estudiante frente al desarrollo de la sociedad y del ambiente y ante los retos actuales. A partir del tema se plantea una pregunta o una hipótesis: es el hilo conductor de todo el trabajo.

Ejemplo. Delimita el tema «La lectura» y plantea una pregunta y una hipótesis para una monografía de décimo.

Solución. «La lectura» es demasiado amplio. Un tema delimitado sería «La libre elección del libro y el gusto por la lectura en una sección de décimo año». El tema se relaciona con el propio programa, que en décimo propone sesenta minutos diarios de lectura de un libro escogido por cada estudiante. Pregunta: «¿Influye la posibilidad de elegir el libro en el gusto por la lectura de un grupo de décimo?». Hipótesis: «Cuando el estudiantado puede escoger lo que lee cada día, la lectura deja de vivirse como una obligación y se sostiene durante más tiempo».

La materia prima son los textos literarios y no literarios. En el ejemplo, los literarios serían los libros que cada estudiante escogió para su lectura diaria; los no literarios, el programa de Español, artículos académicos sobre la lectura y, si se quiere, entrevistas. El programa da libertad para escoger textos que no estén en él, pero no se puede trabajar con textos analizados en proyectos de años anteriores; la lista debe comunicarse al docente y contar con su aprobación, y solo se puede cambiar durante el primer trimestre.

El cronograma: tres entregas y varios seguimientos#

El docente decide qué se entrega en cada avance y en qué fecha, y fija además momentos de seguimiento para que puedas corregir a tiempo. Un cronograma posible para el ejemplo sería este:

Periodo	Qué se hace	Qué se entrega
Primero	elegir el tema, plantear la pregunta o la hipótesis, redactar los objetivos y la justificación, proponer los textos y empezar a leer	primer avance: tema, pregunta, objetivos, justificación y lista de textos aprobada
Segundo	leer y analizar los textos con las cuatro fases, preparar fichas de citas y paráfrasis, aplicar una encuesta o entrevistas	segundo avance: borrador del desarrollo y fichas de citas
Tercero	terminar el desarrollo, redactar conclusiones y recomendaciones, armar la bibliografía y los anexos, revisar	documento final

Las partes del documento, con ejemplos#

Apartado	En la monografía sobre la lectura
Portada	nombre del colegio, título del trabajo, nombre de quien lo escribe y nivel (décimo año)
Resumen	un párrafo breve en español con la pregunta y las conclusiones principales; el resumen en inglés es optativo
Tema y asunto	el tema delimitado y la pregunta o la hipótesis
Objetivos	uno general y de uno a tres específicos
Justificación	por qué el tema importa, qué beneficios tiene y por qué es posible investigarlo con los recursos disponibles
Cronograma	la tabla de avances, seguimientos y entrega
Desarrollo del tema	el análisis, con citas, paráfrasis, tablas y figuras, de 450 a 500 palabras
Conclusiones y recomendaciones	la respuesta a la pregunta, o si la hipótesis se cumplió, y qué se sugiere a partir de ello
Bibliografía	de referencia y de consulta
Anexos	el cuestionario de la encuesta o el guion de la entrevista

Ejemplo. Redacta los objetivos de la monografía sobre la lectura por placer.

Solución. Objetivo general: analizar la relación entre la libre elección del libro y el gusto por la lectura en una sección de décimo año. Objetivos específicos: 1. identificar qué libros escogen para la lectura diaria los estudiantes de la sección; 2. comparar su experiencia con un libro escogido y con una lectura asignada; 3. proponer estrategias para sostener la lectura diaria. Cada objetivo empieza con un verbo en infinitivo, y los específicos son los pasos que llevan al general.

El programa recomienda redactar en tercera persona, con lenguaje inclusivo y formal, y exige que las gráficas, diagramas, tablas y mapas estén bien rotulados, indiquen la fuente de donde se tomaron y se relacionen con el contenido.

Citas textuales y paráfrasis de libros, artículos y fuentes electrónicas#

El programa pide seguir las normas APA vigentes. La guía de APA 7.ª edición del Tecnológico de Costa Rica explica que una cita textual corta, de menos de 40 palabras, va entre comillas e incluye en la misma oración el autor, el año y la página. Cuando el autor es una institución, la primera vez se escribe el nombre completo con su abreviatura entre corchetes y, en las siguientes, solo la abreviatura. Si la obra no tiene fecha, se escribe s.f. (sin fecha). Así se vería un párrafo del desarrollo que combina cita y paráfrasis:

«El programa de Español propone para décimo año sesenta minutos diarios de lectura de un libro escogido por cada estudiante, y aclara que “el tiempo de lectura diario es un mínimo” (Ministerio de Educación Pública [MEP], s.f., p. 205). La propuesta se relaciona con lo que planteaba Gallardo Álvarez (2008) al revisar el plan de estudios anterior: leer solo por obligación, para cumplir con un programa, no atrapa al lector adolescente (p. 2). Sin embargo, Gallardo Álvarez (2008) advierte también que, en la juventud que describe, “su capacidad para descifrar códigos se encuentra en el campo de la actividad audiovisual, no en el impreso de los textos literarios” (p. 6), de modo que elegir el libro podría no bastar.»

Fíjate en tres detalles. La primera cita es de una fuente electrónica, el programa del MEP, que no indica en la portada su fecha de publicación; por eso lleva s.f. La segunda idea es una paráfrasis: no lleva comillas, pero sí autor y año. La tercera es una cita textual de un artículo de revista: va entre comillas y, en la misma oración, lleva el autor, el año y la página.

Citas en bloque y citas de una cita#

Si la cita tiene 40 palabras o más, va en bloque: en una línea nueva, con sangría de media pulgada a la izquierda, a doble espacio y sin comillas; la cita entre paréntesis va después del punto final, sin otro punto. Y si quieres usar un texto que solo conoces porque otro autor lo cita, se indica con «como se citó en». Por ejemplo, Gallardo Álvarez reproduce una afirmación del profesor chileno Mauricio Ostria: Ostria (2005, como se citó en Gallardo Álvarez, 2008) señalaba que «los profesores de Castellano se quejan continuamente del poco entusiasmo que despiertan en los alumnos los textos recomendados en los programas oficiales» (p. 6). En la bibliografía solo va la fuente que sí leíste: el artículo de Gallardo Álvarez.

Tablas, figuras y bibliografía#

Según la guía del TEC, cada tabla lleva arriba su número en negrita y, debajo, su título en cursiva; si los datos se tomaron o se adaptaron de otra fuente, se indica en una nota al pie de la tabla. Una tabla de elaboración propia no lleva cita. Por ejemplo, la monografía podría incluir esta:

Tabla 1. Tiempo diario de lectura por nivel, según el programa de Español

Nivel	Tiempo diario de lectura
Sétimo	30 minutos
Octavo	40 minutos
Noveno	50 minutos
Décimo	60 minutos
Undécimo	60 minutos
Duodécimo	60 minutos

Nota. Adaptado de Programa de estudio de Español: Tercer Ciclo y Educación Diversificada (p. 205), por Ministerio de Educación Pública, s.f.

El programa distingue dos listas. La bibliografía de referencia incluye solo las fuentes utilizadas en el trabajo; la de consulta contiene todas las anteriores más las que se leyeron sin tomar información de ellas. En APA, las referencias se ordenan alfabéticamente por el apellido del autor, con sangría francesa y doble espacio, con un punto después de cada elemento y sin punto después del DOI o la URL; si una obra tiene DOI, se anota el DOI en lugar de la URL. La bibliografía de referencia del ejemplo quedaría así:

Gallardo Álvarez, I. (2008). Leer por placer en los colegios: ¿misión imposible? Actualidades Investigativas en Educación, 8(3), 1-26. https://doi.org/10.15517/aie.v8i3.9349
Ministerio de Educación Pública. (s.f.). Programa de estudio de Español: Tercer Ciclo y Educación Diversificada. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/media/espanol3ciclo_diversificada.pdf

Para un libro, el formato básico es: Apellido, Inicial. (Año). Título del libro (edición). Editorial. DOI o URL, si la tiene.

Respeto a la autoría y lectura crítica de las fuentes#

El programa es tajante: el plagio no se permite, porque se debe respetar la autoría, y si ocurre, el trabajo queda descalificado. La guía del TEC añade que la falta de crédito apropiado es plagio aunque no sea intencional, y advierte también contra el autoplagio, que consiste en presentar como original un trabajo propio publicado antes. Recuerda, además, que el programa no permite trabajar con textos analizados en proyectos de años anteriores.

Además, cada fuente se lee con las cuatro fases que el programa propone para los textos no literarios. Aplicadas al artículo de Gallardo Álvarez:

Natural: el artículo se pregunta por qué los jóvenes de secundaria se resisten a leer y propone acercarlos a la lectura desde el placer y la creatividad.
De ubicación: se publicó en 2008 en una revista del Instituto de Investigación en Educación de la Universidad de Costa Rica, y analiza el plan de estudios de 2005, no el programa que se usa en tu clase. Esa fecha obliga a contrastar sus afirmaciones con el programa actual.
Analítica: el título plantea una pregunta; el texto expone primero las razones del problema y luego propone actividades basadas en la imagen, y dialoga con otros autores mediante citas.
Interpretativa: defiende la lectura por placer frente a la lectura solo para el examen. Sirve para la hipótesis, pero sus ideas deben contrastarse con datos propios, como los de la encuesta del grupo.

Ponte a prueba#

¿Cuántas palabras debe tener el desarrollo del tema en la monografía de décimo año?#

Según el anexo del programa del MEP dedicado a la monografía, en décimo el desarrollo del tema debe tener de cuatrocientas cincuenta a quinientas palabras. La extensión aumenta de nivel en nivel: en noveno es de trescientas cincuenta a cuatrocientas, y en undécimo, de quinientas cincuenta a seiscientas. Se refiere solo al desarrollo, no a todo el documento.

¿Cómo se cita por primera vez un documento del Ministerio de Educación Pública según las normas APA?#

Cuando el autor es una institución, la primera cita lleva el nombre completo seguido de su abreviatura entre corchetes, por ejemplo (Ministerio de Educación Pública [MEP], s.f., p. 205). En las citas siguientes basta la abreviatura: (MEP, s.f., p. 205). Si la obra indica su año de publicación, se escribe el año en lugar de s.f.

¿Qué significa s.f. en una referencia o una cita APA?#

Significa «sin fecha». Se usa cuando la obra no indica cuándo se publicó, tanto en la cita dentro del texto como en la lista de referencias. En el ejemplo de la lección, el programa de Español del MEP no muestra en su portada la fecha de publicación, por eso se cita como (Ministerio de Educación Pública [MEP], s.f.).

¿Qué es una cita de una cita y cómo se escribe?#

Es la cita de un texto que no leíste en su fuente original, sino dentro de otra obra que lo reproduce. Se indica con «como se citó en»: Ostria (2005, como se citó en Gallardo Álvarez, 2008). La página que se anota es la de la fuente que sí leíste, y en la bibliografía solo se incluye esa fuente, no la original.

¿Se puede usar en la monografía de décimo un texto ya analizado en la de noveno?#

No. El programa establece que no se permite trabajar con textos que se analizaron en proyectos de años anteriores. Además, cada estudiante debe comunicar desde el principio al docente los textos literarios que va a usar y contar con su aprobación, y solo puede cambiarlos durante el primer trimestre. Por eso conviene escoger desde el inicio textos nuevos, que permitan un análisis propio.