Escribir un texto: planificar, escribir y revisar

Esta lección es parte de Temario de Español de Primer grado Lección 27 de 32

Por Andrea del Carmen actualizado el 27 de octubre de 2026 5 min de lectura

El grupo de Kristel tiene un cuaderno viajero. Cada semana, alguien escribe una página y la lee ante todos. Esta semana le toca a Kristel.

Ella no empieza a escribir de golpe. Primero piensa, luego escribe y al final revisa. En esta lección aprenderás esos pasos con su ejemplo. Puedes leerla con una persona adulta.

Idea clave

Escribir bien tiene tres momentos: planificar (pensar qué voy a escribir), escribir (hacer un primer borrador) y revisar (leer y mejorar). Después de revisar, se reescribe el texto, o sea, se escribe de nuevo con los cambios.

Primer momento: planificar#

Antes de tomar el lápiz, Kristel se hace cuatro preguntas. Las anota en su cuaderno.

Pregunta	Qué pensó Kristel
¿Para qué escribo? (propósito)	Para contar algo que vi.
¿Para quién escribo? (destinatario)	Para mis compañeros y mi maestra.
¿Qué quiero decir? (mensaje)	Que vi una iguana en el árbol de mango y la miré sin asustarla.
¿Cómo lo ordeno? (estructura)	Inicio, parte central y final.

Como escribe para niños y niñas, usa palabras sencillas. Si escribiera una carta a la directora, usaría un tono más formal. El destinatario cambia la manera de escribir.

Kristel también hace una lista de ideas. Escribe: iguana verde, árbol de mango, rama, quieta, mirar sin ruido, se fue. Después las ordena. Así sabe qué va primero y qué va después.

Segundo momento: escribir el primer borrador#

El borrador es una primera versión. No tiene que quedar perfecta. Lo importante es poner las ideas en el papel. Este es el borrador de Kristel. Tiene errores a propósito, para que los busquemos juntos.

kristel vio una iguana en el árbol de mango. la iguana era verde y grande. Estaba muy quieto en una rama kristel mirava y mirava para no asustarla. Despacito, la iguana bajó por el tronco y se fue al patio del vecino

Kristel lo lee con calma y ve que algo no está bien. Faltan mayúsculas y puntos. Hay una palabra que no concuerda. Y hay una palabra mal escrita. Ahora viene el tercer momento.

Tercer momento: revisar#

Revisar es leer el borrador con calma y hacerse preguntas. Kristel usa esta lista.

¿Las ideas están claras y en orden? Eso es la coherencia.
¿Escribí mayúscula al empezar cada oración y en los nombres de personas? ¿Puse punto al terminar cada oración? Eso es la corrección.
¿Las palabras concuerdan en género y número? Eso es la concordancia.
¿Están bien escritas las palabras difíciles?
¿Dije lo que quería decir?

En el borrador	Cómo se arregla
«kristel» y «la iguana» al empezar	Los nombres de personas y el comienzo de una oración llevan mayúscula: «Kristel» y «La iguana».
«muy quieto en una rama kristel mirava»	Falta un punto después de «rama». Así quedan dos oraciones.
«Estaba muy quieto» (habla de la iguana)	«Iguana» es femenino y singular, así que va «quieta».
«mirava»	Los verbos como «miraba» terminan en «-aba», con b.
«…patio del vecino» sin punto	Cada oración termina con un punto. Falta el punto final.

Kristel también ve que el texto va muy deprisa. Quiere dar más detalles. Piensa que «una iguana verde y grande» dice poco. Agrega que tenía la cola muy larga. Así su cuento queda más claro.

Cuarto momento: reescribir#

Con todos los cambios, Kristel pasa en limpio su texto. Esta es la versión final. Fíjate cómo mejoró.

Kristel vio una iguana en el árbol de mango. La iguana era verde y grande, y tenía la cola muy larga. Estaba muy quieta en una rama. Kristel miraba y miraba, sin hacer ruido, para no asustarla. Despacito, la iguana bajó por el tronco y se fue al patio del vecino.

Mira lo que cambió. Ahora hay mayúsculas y puntos. La palabra «quieta» concuerda y «miraba» está bien escrita. Y hay más detalles. Con la versión final, Kristel está lista para leerla ante el grupo.

Si quieres repasar las mayúsculas, mira la lección de mayúsculas.

Escribe tú: un texto narrativo y uno descriptivo#

El programa pide escribir textos que cuentan y textos que describen. El de Kristel cuenta. Este otro describe un objeto, y es un ejemplo inventado:

Mi lápiz es amarillo y largo. Tiene la punta gris y, en el otro extremo, una goma rosada. Sirve para escribir y para dibujar.

Puedes hacer los dos con tu propio objeto, como un abrigo, una taza o una regla.

Planifica: anota para qué escribes, para quién y qué quieres decir.
Para contar, piensa en un inicio, un problema y un final.
Para describir, di cómo es: color, tamaño, forma y para qué sirve.
Escribe un borrador sin miedo.
Revísalo con la lista y reescríbelo.

Ponte a prueba#

¿Cuáles son los tres momentos de escribir un texto?#

Son planificar, escribir y revisar. Al planificar piensas para qué, para quién y qué vas a escribir. Al escribir haces un borrador. Al revisar lees con calma, corriges y mejoras. Después puedes reescribir el texto con los cambios.

¿Qué quiere decir destinatario?#

Se llama destinatario a quien va a recibir y leer tu texto. Kristel escribe para sus compañeros y su maestra. Saber quién va a leer te ayuda a elegir las palabras. Para amigos usas palabras sencillas, y para una persona que no conoces, un tono más formal.

¿Por qué hay que cambiar «Estaba muy quieto» cuando se habla de la iguana?#

Porque la oración habla de la iguana, que es una palabra femenina y «quieto» es masculino, así que no concuerdan. Las palabras que acompañan a un sustantivo deben coincidir con él en género y en número. Lo correcto es «Estaba muy quieta».

¿Para qué sirve hacer un borrador?#

Sirve para poner las ideas en el papel sin preocuparte de que todo quede perfecto. Luego lo lees y buscas errores, como faltas de mayúsculas, de puntos o palabras mal escritas. Con el borrador puedes mejorar el texto antes de pasarlo en limpio y compartirlo.