El ensayo expositivo: párrafos de desarrollo y de conclusión

Esta lección es parte de Temario Español de Ujarras (Octavo año) del III Ciclo Lección 11 de 17

Por Andrea del Carmen actualizado el 27 de octubre de 2026 11 min de lectura

Tienes una opinión sobre un tema y quieres que otras personas la entiendan y, si es posible, la compartan. Para eso no basta con escribir lo que piensas en un solo bloque: hay que ordenar las ideas en párrafos que cumplan funciones distintas, enlazarlos bien y cerrar con fuerza. Eso es lo que se practica al escribir un ensayo.

En octavo año, el programa de Español del MEP pide un escrito de doscientas cincuenta a trescientas palabras que combine varios tipos de párrafo: una introducción con breves afirmaciones; desarrollos de enumeración, de secuencia y de problema-solución; párrafos de transición y de paralelismo, y una conclusión con breves afirmaciones, con cita o con analogía. También pide recorrer los tres momentos de la escritura: planificación, textualización y revisión. Aquí verás cada tipo de párrafo y un ensayo modelo completo.

Definición

En un ensayo, quien escribe da a conocer lo que piensa sobre un asunto y busca convencer con razones, ejemplos y datos. Lo que piensa, dicho en una sola oración, es la tesis. Sus párrafos se reparten entre la introducción, el desarrollo y la conclusión, y cada uno se construye alrededor de una frase tópica: la oración que resume la idea principal de ese párrafo.

Lo que pide el programa de octavo#

El programa indica que el estudiante elige una idea de los ensayos leídos en clase y escribe un texto en el que expone su punto de vista, a favor o en contra. Los tipos de párrafo nuevos de octavo se suman a los que se estudiaron en sétimo:

Parte	Tipos nuevos en octavo	Tipos de sétimo que también puedes usar
Introducción	con breves afirmaciones	tradicional, de síntesis, con interrogante, explicativa del título
Desarrollo	de enumeración, de secuencia, de problema-solución	cronológico, de ejemplificación e ilustración
Otros párrafos	—	de transición, de paralelismo
Conclusión	con breves afirmaciones, con cita, con analogía	de síntesis o resumen, con interrogante, que retoma el título

Además, el texto debe tener cohesión y coherencia, conectores entre un párrafo y el siguiente, una argumentación válida (premisas que conduzcan a conclusiones que se deduzcan de ellas), lenguaje inclusivo, concordancia, buena ortografía y una forma de tratamiento adecuada. Con trescientas palabras como máximo, cada párrafo tiene que ser breve y preciso.

Tres párrafos de desarrollo#

Para caracterizar cada tipo de párrafo, el anexo del programa cita a la autora María Teresa Serafini. Estos son los tres de desarrollo que se estudian en octavo:

Párrafo de enumeración#

Presenta una lista de informaciones relacionadas entre sí, acompañada de una frase organizadora que avisa al lector cómo está construido el párrafo. Esa frase puede ir antes o después de la lista y puede ser de tres tipos: de recuento, si dice cuántos elementos hay («Tres obstáculos explican…»); de síntesis, si anticipa brevemente cada elemento, y de encuadramiento, si deja intuir que viene una lista sin contarla ni resumirla («Hay varias razones…»). Los conectores típicos son el primero, el segundo, además, por último.

Párrafo de secuencia#

Es un caso particular de la enumeración: los elementos van en un orden explícito, casi siempre temporal, marcado con números, letras o conectores como primero, luego, después, finalmente. Es típico de las instrucciones. El anexo hace una recomendación muy útil: las oraciones de la secuencia deben construirse del mismo modo; por ejemplo, todas con el verbo en infinitivo («elegir…, fijar…, guardar…»), y no unas en infinitivo y otras en imperativo.

Párrafo de problema-solución#

Tiene dos partes: primero plantea un problema y después expone una solución. Según el anexo, puede tomar cuatro formas: completa (problema y solución explícitos), con contraposición de soluciones (se comparan varias salidas posibles), con omisión de la solución (el lector la deduce) o con omisión del problema (se expone la solución y el problema se sobreentiende).

Los párrafos de transición y de paralelismo#

Según el anexo, el párrafo de transición sirve para ir amarrando las partes de un escrito: recoge en pocas palabras lo ya dicho y abre paso a la parte siguiente. En un texto de trescientas palabras bastan una o dos oraciones.

El párrafo de paralelismo repite la misma estructura en oraciones seguidas, de modo que el lector perciba el ritmo y compare o recuerde las ideas. Funciona como un estribillo: si una oración empieza «Leer es…», las siguientes empiezan igual y cambian solo lo que se quiere destacar. Conviene usarlo una sola vez y con oraciones cortas, para que no se vuelva monótono.

Un ensayo modelo de octavo#

El siguiente ensayo es original de esta lección. Parte de un criterio del propio programa de octavo, que pide «leer diariamente, en forma comprensiva y con gozo, cuarenta minutos su libro favorito». Tiene 277 palabras sin contar el título; antes de cada párrafo se indica, entre paréntesis, su tipo.

«Cuarenta minutos de páginas»#

(1. Introducción con breves afirmaciones) Un libro abierto. Cuarenta minutos. Ningún examen al final. Así propone el programa de Español que leamos cada día. Parece fácil, pero en muchas casas la lectura pierde la batalla contra el cansancio y las pantallas. Sostengo que leer a diario es posible si convertimos ese tiempo en un hábito bien organizado.

(2. Desarrollo de enumeración) Tres obstáculos explican por qué cuesta tanto. El primero es la falta de libros a mano: no se lee lo que no está cerca. El segundo es el horario, lleno de tareas, mandados y viajes en bus. El tercero, y quizá el más fuerte, es el celular, que siempre ofrece algo más rápido que una página.

(3. Transición) Ahora bien, ninguno de esos obstáculos es invencible. Veamos cómo empezar.

(4. Desarrollo de secuencia) Formar el hábito puede hacerse en cuatro pasos. Primero, elegir un libro que de verdad interese. Segundo, fijar una hora del día y respetarla. Tercero, dejar el celular en otro cuarto durante esos cuarenta minutos. Cuarto, anotar al final una frase que haya llamado la atención.

(5. Desarrollo de problema-solución) Queda el problema de los libros. Muchas familias no pueden comprar uno cada mes. La solución puede estar en el aula: si cada estudiante aporta un libro que ya leyó, el grupo reúne en pocos días una pequeña biblioteca para intercambiar.

(6. Paralelismo) Leer es viajar sin pagar pasaje. Leer es conversar con alguien que vivió hace un siglo. Leer es descansar sin apagar la mente.

(7. Conclusión con cita) El programa del MEP pide leer «en forma comprensiva y con gozo». La palabra decisiva de esa frase es la última: gozo. Si cada quien encuentra su libro y su hora, los cuarenta minutos dejarán de ser una tarea y se convertirán en el mejor momento del día.

Párrafo	Frase tópica	Recurso que lo identifica
2	Tres obstáculos explican por qué cuesta tanto.	frase organizadora de recuento y conectores el primero, el segundo, el tercero
4	Formar el hábito puede hacerse en cuatro pasos.	orden explícito y todos los verbos en infinitivo: elegir, fijar, dejar, anotar
5	Queda el problema de los libros.	forma completa: problema en dos oraciones y solución explícita

Tres maneras de concluir#

El modelo cierra con una cita. Según el anexo del programa, en la conclusión se pueden usar citas de todo tipo, siempre que se ajusten al tema tratado; y, como en cualquier cita, hay que decir de quién es. Las otras dos conclusiones de octavo funcionan así:

Con breves afirmaciones. El anexo la describe como un eco que sigue al verdadero final del texto y lo profundiza, a menudo con frases sin verbo. Para el modelo: «Un libro cerca. Una hora fija. El celular lejos. Cuarenta minutos que, día tras día, se convierten en un lector».
Con analogía. Compara el tema con otra situación parecida, como una última imagen que refuerza lo dicho. Para el modelo: «Formar el hábito de leer se parece a cuidar una huerta: los primeros días no se ve nada, pero quien riega todas las tardes termina cosechando».

Ejemplo. Una compañera cerró su ensayo así: «Como dijo un gran escritor, la lectura es el alimento del alma». ¿Qué problema tiene esa conclusión con cita y cómo se mejora?

Solución. No dice quién es el «gran escritor», así que el lector no puede comprobar que esas palabras sean suyas, y una cita sin autor no tiene valor como respaldo. Hay dos salidas: buscar la fuente de la cita y nombrar a su autor y la obra, o escoger otra cita cuyo origen sí se conozca, como la frase del programa del MEP que usa el modelo. Si no se encuentra la fuente, es mejor escribir otro tipo de conclusión.

Planificar, textualizar y revisar#

Planificación. Escoge la idea de los ensayos leídos con la que estás a favor o en contra, escribe tu tesis en una oración y arma un esquema con la frase tópica de cada párrafo y su tipo. Textualización. Redacta párrafo por párrafo a partir del esquema y enlázalos con conectores. Revisión. El programa propone intercambiar el texto con un compañero o una compañera para recibir observaciones, mejorarlo y guardarlo en el portafolio o subirlo al wiki de la clase.

Función	Conectores
Enumerar	en primer lugar, además, asimismo, por último
Ordenar una secuencia	primero, luego, a continuación, finalmente
Plantear un problema y su solución	sin embargo, el problema es que, para resolverlo, por eso
Concluir	en suma, en definitiva, por todo lo anterior

Al revisar, comprueba también la argumentación: cada conclusión debe deducirse de las razones que diste. Si una oración salta de un caso a una regla para todo el mundo, hay que corregirla.

Ejemplo. En un borrador dice: «Mi primo lee todos los días y es el mejor de su clase; por lo tanto, leer cuarenta minutos te convierte en el mejor estudiante». ¿Es una argumentación válida? Corrígela.

Solución. No lo es. De un solo caso se saca una regla para todo el mundo, y además se supone que la lectura es la única causa de las notas del primo, que pueden depender de muchas otras cosas. Una versión honesta sería: «Mi primo lee todos los días y dice que eso le ayuda a concentrarse; su experiencia me anima a intentarlo». Así la conclusión no dice más de lo que las razones permiten.

Ponte a prueba#

¿Qué es la frase organizadora en un párrafo de enumeración?#

Es la oración que le indica al lector cómo está construido el párrafo. Puede ser de recuento, si dice cuántos elementos vienen («Tres obstáculos explican…»); de síntesis, si anticipa brevemente cada elemento, o de encuadramiento, si deja intuir una lista sin contarla ni resumirla. Puede ir antes o después de la lista.

¿En qué se diferencia un párrafo de secuencia de uno de enumeración?#

Los dos presentan varios elementos, pero en la secuencia esos elementos siguen un orden explícito, casi siempre temporal, como los pasos de un proceso. Por eso usa conectores como primero, luego y finalmente. Además, conviene construir todas sus oraciones del mismo modo; por ejemplo, con todos los verbos en infinitivo.

¿Qué formas puede tomar un párrafo de problema-solución?#

Según el anexo del programa, cuatro: la forma completa, que expone el problema y la solución; la contraposición de soluciones, que compara varias salidas posibles; la omisión de la solución, en la que el lector la deduce, y la omisión del problema, en la que se presenta la solución y el problema queda sobreentendido.

¿Qué cuidado hay que tener al escribir una conclusión con cita?#

La cita debe ajustarse al tema del ensayo, sin forzarla, y hay que indicar quién la dijo o en qué texto aparece. Una cita sin autor, del tipo «como dijo un gran escritor», no sirve como respaldo porque nadie puede comprobarla. Si no encuentras la fuente de una frase, es mejor cerrar con otro tipo de conclusión.

¿Qué función cumple un párrafo de paralelismo en un ensayo?#

Destaca ideas y les da ritmo: repite la misma estructura en oraciones seguidas y cambia solo lo que se quiere resaltar, como en «Leer es viajar sin pagar pasaje. Leer es conversar con alguien que vivió hace un siglo». Así el lector compara y recuerda mejor. Conviene usarlo una vez y con oraciones breves.