Lenguaje inclusivo y respeto a la autoría: citar con normas APA

Esta lección es parte de Temario Español de Térraba (Sétimo año) del III Ciclo Lección 10 de 22

Por Andrea del Carmen actualizado el 27 de octubre de 2026 12 min de lectura

Cuando escribes un trabajo, tomas dos decisiones que no siempre se notan: cómo nombras a las personas de las que hablas y de dónde sacas las ideas que presentas. La primera tiene que ver con el lenguaje inclusivo; la segunda, con el respeto a la autoría. El programa de Español de sétimo año las trabaja juntas porque ambas se refieren a lo mismo: tratar con respeto a las personas, sean las que aparecen en tu texto o las que lo escribieron antes que tú.

En esta lección verás lo que pide el programa sobre el lenguaje inclusivo, las estrategias de guías costarricenses y la posición de la Real Academia Española, cada una con su fuente y sin que se te diga qué postura tomar. Después aprenderás a citar ideas de otros autores y a escribir las referencias con las normas APA.

Idea clave

El lenguaje inclusivo es el uso de recursos del lenguaje para referirse a las personas sin dejar a nadie por fuera y sin reforzar estereotipos. Las normas APA son un conjunto de reglas para citar las ideas de otros autores en el texto (cita) y para anotar al final los datos completos de cada fuente (referencia bibliográfica). Tomar palabras o ideas ajenas sin dar el crédito se llama plagio.

Lo que pide el programa del MEP#

El programa de sétimo año pide recordar constantemente el uso del lenguaje inclusivo al elaborar textos orales y escritos, evidenciarlo en los textos propios y comprometerse con él «para fomentar una convivencia respetuosa de las diferencias». Para acercarte al tema, propone investigar en recursos tecnológicos y con personas de tu centro educativo, de tu familia y de tu comunidad, a partir de preguntas como estas: ¿qué es el lenguaje inclusivo?, ¿es posible encontrar en textos periodísticos, publicitarios o en discursos públicos el señalamiento a ambos sexos?, ¿es suficiente ese señalamiento para lograr el cambio social pretendido?, ¿cuáles son algunas estrategias para hacerlo?

El programa también pide buscar en periódicos, revistas y afiches marcas de lenguaje inclusivo, o textos donde falte, y proponer cómo corregirlos. Algunas de sus preguntas quedan abiertas a propósito: te invitan a indagar y argumentar. Por eso aquí se ponen, lado a lado, distintas fuentes.

Estrategias que proponen las guías de Costa Rica#

El Centro de Investigación en Estudios de la Mujer de la Universidad de Costa Rica (CIEM-UCR) publicó en 2004 una Guía breve para el uso no sexista del lenguaje. Su idea central es que no nombrar a las mujeres cuando se habla de grupos sociales o del quehacer humano las invisibiliza, y que el español permite incluirlas con creatividad. Entre las estrategias que ofrece están estas, que aquí aparecen con ejemplos redactados para esta lección:

Estrategia	En vez de…	Se puede escribir…
Usar un sustantivo colectivo o abstracto	los profesores del colegio	el personal docente del colegio
Usar «persona» o «personas» con un adjetivo	los usuarios de la biblioteca	las personas usuarias de la biblioteca
Sustituir el cargo masculino por la oficina o la función	El director firmará el permiso.	La dirección firmará el permiso.
Nombrar a ambos	los vecinos	las vecinas y los vecinos
Usar un pronombre sin género	Los que quieran participar…	Quienes quieran participar…

La guía aclara que no hay que repetir siempre «las y los», porque cansa, y propone alternar recursos; también pide evitar estereotipos y expresiones peyorativas.

La guía del Consejo Nacional de Personas con Discapacidad (CONAPDIS) aplica el mismo principio a la discapacidad: recomienda nombrar a la persona antes que a su condición («persona con discapacidad») en lugar de etiquetas como «discapacitado» o «minusválido», y evitar diminutivos que infantilizan, porque la dignidad de una persona es superior a un diagnóstico.

Lo que dice la Real Academia Española#

El 16 de enero de 2020, la RAE fechó dos documentos que después se publicaron juntos: un informe sobre el lenguaje inclusivo en la Constitución española, elaborado a petición de la vicepresidenta del Gobierno de España, y un texto titulado «Sobre sexismo lingüístico, femeninos de profesión y masculino genérico. Posición de la RAE». Lo que sigue sale del segundo, y lo de @ y x, de las respuestas a consultas que acompañan al dosier. En él, la RAE se declara contraria a cualquier tipo de sexismo, pero sostiene que el sexismo está en los usos que hacen los hablantes (lo llama «sexismo de discurso») y no en la lengua como sistema. Estas son sus ideas principales:

El masculino genérico. Para la RAE funciona en español como término no marcado, que puede referirse a hombres y mujeres; no ve en él una huella del patriarcado y lo explica por el principio de economía de la lengua.
El desdoblamiento (las vecinas y los vecinos). Lo considera gramatical y útil en ciertos contextos, como los vocativos de cortesía o el contraste entre mujeres y hombres. Advierte que, sin control, vuelve artificiales los textos.
Colectivos y abstractos (profesorado, alumnado). Reconoce que pueden dar flexibilidad de estilo, pero no ve en ellos ventajas para el fin que se persigue y señala que no siempre significan lo mismo que el masculino («los jóvenes» no equivale a «la juventud»). Aconseja usar con acierto desdoblamientos, genéricos, epicenos y colectivos, y advierte contra eliminar por decreto el masculino genérico.
Femeninos de profesión (jueza, abogada). Los considera bien formados según el sistema de la lengua y aceptados por la norma: aparecen cuando las mujeres acceden a esos oficios.
@ y x. En respuestas a consultas incluidas en el anexo, sostiene que la arroba no es un signo lingüístico ni es necesaria ni aceptable desde la morfología del español, y que la x es un recurso meramente gráfico e innecesario, pues el masculino ya incluye a ambos sexos cuando el referente es inespecífico.

Las posiciones, lado a lado#

Fuente	Sobre el masculino genérico	Recursos que menciona
CIEM-UCR (2004)	Invisibiliza a las mujeres; conviene nombrarlas	personas, colectivos, nombrar a ambos, alternar recursos
RAE (2020)	Incluye a ambos sexos; no es discriminatorio	desdoblamiento ocasional, colectivos con cuidado, femeninos de profesión; rechaza @ y x
CONAPDIS (s.f.)	Su guía trata de discapacidad, no de género	nombrar a la persona, evitar etiquetas y diminutivos
Programa del MEP	Plantea el señalamiento a ambos sexos como una estrategia por investigar y pregunta si basta	estrategias que el estudiantado investiga y propone

Las fuentes no coinciden en todo. Sí coinciden en algo aplicable sin dudar: rechazan los textos que discriminan, los estereotipos y las expresiones despectivas. Para un trabajo calificado, consulta con tu docente cómo se evaluará: el programa de tu nivel orienta esa evaluación.

Ejemplo. Reescribe este aviso de colegio con lenguaje inclusivo: «Se invita a los alumnos y a los padres a la feria. Los participantes deberán inscribirse con el profesor encargado».

Solución. Con colectivos y personas: «Se invita al estudiantado y a las familias a la feria. Quienes participen deberán inscribirse con la persona docente encargada». Con desdoblamiento al inicio, como en un vocativo de cortesía: «Estudiantes y familias: los esperamos en la feria. Quienes participen deberán inscribirse con el profesor o la profesora encargada». Los colectivos no siempre significan lo mismo que el masculino, y el desdoblamiento repetido cansa: conviene alternar y cuidar el sentido.

El respeto a la autoría y el plagio#

La guía APA 7 del Tecnológico de Costa Rica (TEC) explica que siempre que se usen palabras, ideas o imágenes de otros hay que dar el crédito en el texto y en la lista de referencias, y que la falta de crédito se llama plagio. Aun sin intención, el plagio no es ético y puede llevar a una calificación reprobatoria o a una acción disciplinaria. Un ejemplo típico: pegar un texto de internet sin comillas ni referencia, o cambiar unas pocas palabras y presentar la idea como propia.

Citar con la guía APA 7 del TEC#

APA usa el sistema autor-fecha: en el texto va el apellido (o el nombre de la organización) y el año, y en las citas textuales también la página. Puede ir entre paréntesis, «…» (Apellido, año, p. 5), o de forma narrativa, Apellido (año) señala que… (p. 5).

Situación	Cómo se cita	Ejemplo de la guía
Tres o más autores	primer apellido y «et al.»	Alpízar Vargas et al.
Organización	nombre completo y sigla entre corchetes la primera vez; después, solo la sigla	Instituto Tecnológico de Costa Rica [ITCR], luego ITCR
Obra sin fecha	«s.f.» en lugar del año	(Merriam-Webster, s.f.)
Sin números de página	párrafo (párr. 3), sección o título	párr. 3
Entrevista, mensaje o conversación	solo en el texto, como comunicación personal; no va en la lista	inicial y apellido, comunicación personal, fecha
Cita de una cita	«como se citó en…»	Rosales (2001, como se citó en López y Hurtado, 2015)

Cita directa corta (menos de 40 palabras)#

Se encierra entre comillas y queda dentro de tu oración, junto con autor, año y página. Con la guía del CIEM-UCR: la guía advierte que «no nombrar a las mujeres en discursos, textos e ilustraciones que hacen referencia al quehacer humano, a grupos sociales o a la sociedad, es invisibilizarlas» (Universidad de Costa Rica, Centro de Investigación en Estudios de la Mujer [CIEM-UCR], 2004, p. 6). En las citas siguientes bastaría (CIEM-UCR, 2004, p. 6).

Cita en bloque (40 palabras o más)#

Va sin comillas, en una línea nueva y con sangría. Según la guía del TEC, se puede nombrar la fuente antes del bloque y poner solo la página al final. Por ejemplo: el documento de la RAE (2020) opina sobre los desdoblamientos de género:

Se trata de un procedimiento que puede resultar hermoso y efectivo si se utilizan los dobletes como la sal (cum mica salis), colocados con tino en posiciones estratégicas, especialmente en textos formales (orales o escritos) dirigidos a un auditorio cultivado. Por el contrario, un uso no controlado por la prudencia estilística aboca a discursos artificiales, indigestos y negativos para la causa que persiguen. (p. 57)

Paráfrasis#

Una paráfrasis dice la idea con tus propias palabras y exige citar. La guía del TEC la prefiere a la cita directa, salvo para una definición exacta o una frase memorable. Ejemplo: según la Real Academia Española (RAE, 2020), la discriminación no nace del masculino genérico, sino del uso que los hablantes hacen de la lengua. No hay comillas; autor y año son obligatorios, y la página es opcional.

La lista de referencias#

Al final se anota la lista de referencias, en orden alfabético por el apellido de la persona autora o el nombre de la organización; cada fuente citada en el texto debe aparecer en ella. Con las dos fuentes citadas arriba con formato APA, quedaría así:

Real Academia Española. (2020). Informe de la Real Academia Española sobre el lenguaje inclusivo y cuestiones conexas. https://www.rae.es/sites/default/files/Informe_lenguaje_inclusivo.pdf
Universidad de Costa Rica, Centro de Investigación en Estudios de la Mujer. (2004). Guía breve para el uso no sexista del lenguaje: cómo usar lenguaje no discriminatorio en textos varios, presentaciones e ilustraciones. https://secretariagenero.poder-judicial.go.cr/images/Documentos/LenguajeInclusivo/Documentos/Guia-breve-para-el-uso-no-sexista-del-lenguaje-CIEM-UCR.pdf

Ejemplo. Una estudiante pega en su trabajo, sin comillas y sin indicar de dónde la tomó, una oración completa de la guía del CIEM-UCR. ¿Qué problemas hay y cómo se corrige?

Solución. Copió palabras ajenas sin comillas y sin dar el crédito: eso es plagio, aunque la idea sea correcta, y además faltan el año y la página. Se corrige parafraseando («El CIEM-UCR (2004) recomienda usar expresiones como las personas participantes en vez de desdoblar siempre») o citando entre comillas con la página, y anotando la guía en la lista de referencias.

Ponte a prueba#

¿Qué pide el programa de sétimo año sobre el lenguaje inclusivo?#

Pide recordar constantemente su uso al elaborar textos orales y escritos, evidenciarlo en los textos propios y comprometerse con él para fomentar una convivencia respetuosa de las diferencias. Propone investigar qué es, por qué importa, cómo se señala a ambos sexos y si ese señalamiento basta para el cambio social, además de buscar textos donde falte y corregirlos.

¿Qué estrategias propone la guía del CIEM-UCR para incluir a mujeres y hombres?#

Propone usar palabras que incluyen a ambos sexos, como «personas», «la dirección» o colectivos del tipo «la planta docente», nombrar a mujeres y hombres cuando sea necesario, alternar recursos para no cansar con repeticiones de «las y los», y evitar estereotipos y expresiones despectivas. Su idea es que no nombrar a las mujeres las invisibiliza.

¿Qué sostiene la RAE en su informe de 2020 sobre el masculino genérico y los desdoblamientos?#

Sostiene que el masculino es en español el término no marcado, que abarca a mujeres y hombres, y que el sexismo se halla en los usos de los hablantes, no en la gramática. Considera gramatical el desdoblamiento y útil en ciertos contextos, pero advierte que, aplicado sin control, vuelve los textos artificiales. En respuestas a consultas, tampoco acepta @ ni x como marcas de género.

¿Cuál es la diferencia entre una cita textual corta y una paráfrasis en APA?#

La cita textual corta reproduce palabras exactas de la fuente, tiene menos de 40 palabras, va entre comillas dentro del párrafo y lleva autor, año y página. La paráfrasis expresa la idea con palabras propias, no lleva comillas, pero exige citar al autor y el año; la página es opcional. Ambas se anotan también en la lista de referencias.

¿Por qué una entrevista que hiciste a una persona no se anota en la lista de referencias?#

Porque la guía APA 7 del TEC la considera una comunicación personal: los lectores no pueden recuperar esa información. Solo se menciona al citar: la inicial del nombre, el apellido, las palabras «comunicación personal» y la fecha. Si existe una fuente recuperable que diga lo mismo, es preferible citar esa.

Fuentes#

También en espa�ol