Componer en grupo con sonidos del cuerpo y la voz

Cae un aguacero en plena mañana y el techo de zinc de la escuela empieza a sonar. Primero unas gotas sueltas, tin, tin, tin. Después todo el techo a la vez. Luego, poco a poco, vuelven las gotas sueltas hasta que para. Nadie lo escribió ni lo ensayó, pero ese aguacero tiene un principio, un medio y un final, como una pieza de música.

Eso mismo puedes hacer con tu grupo, sin instrumentos. Tu cuerpo y tu voz ya traen un montón de sonidos.

Los sonidos que ya tienes#

Antes de componer hay que saber con qué sonidos cuentas. Prueba cada uno despacio y escucha cómo es.

Parte del cuerpo	Sonido que puedes hacer	Cómo suena
Manos	Frotarlas, dar palmadas, chasquear los dedos	Frotar es suave y largo; la palmada es corta y seca
Piernas y pecho	Golpecitos con las palmas	Más grave, más «redondo» que la palmada
Pies	Pisar fuerte, arrastrar, dar golpecitos con la punta	Los pasos fuertes suenan a trueno; los suaves, a gotas
Voz	Un «shhh», un «brrr», un «uuu», un silbido	Cambia mucho si lo haces agudo, grave, fuerte o bajito

Fíjate en algo: un mismo sonido cambia según lo hagas fuerte o suave, rápido o despacio. Con cuatro sonidos ya tienes muchísimas combinaciones.

Cómo se arma una composición en grupo#

Tomemos de ejemplo la lluvia, porque en Costa Rica sabemos muy bien cómo suena. Pueden seguir estos pasos.

1. Elegir la idea. El grupo decide de qué trata: una lluvia, una feria del agricultor, un bus lleno, un partido en la plaza.
2. Probar sonidos. Cada uno propone uno y lo muestra. El grupo escoge los que mejor se parecen a la idea.
3. Ordenar. Se decide qué suena primero, qué sigue y cómo termina.
4. Repartir partes. Algunos hacen un sonido, otros hacen otro. Todos tienen algo que hacer.
5. Ensayar. Se toca varias veces hasta que suene igual. Se corrige lo que no quedó bien.
6. Ejecutar. Se presenta a los compañeros, con un director que da las entradas.

Ejemplo: «La lluvia de nuestra escuela»#

Un grupo de seis niños de primer grado acordó esto:

• Inicio (llovizna): dos niños frotan las manos muy bajito. Después se suman dos que dan golpecitos con la punta de los dedos sobre las piernas.
• Medio (aguacero): todos dan palmadas rápidas sobre las piernas, cada vez más fuerte. Un niño pisa fuerte una sola vez: es el trueno.
• Final (escampa): las palmadas se van quedando de a poquito, hasta que solo quedan dos gotas sueltas, y luego silencio.

Fíjate en el orden. Empieza suave, sube, llega a lo más fuerte y vuelve a bajar. Esa forma le da sentido a la pieza. Si todos hicieran lo mismo desde el principio hasta el final, sería ruido; con el orden, ya es música.

El director y las señales#

Para que un grupo entre junto hace falta alguien que dé las señales. Puede ser la maestra o un compañero que va rotando. Si el director levanta la mano abierta, entra un grupo; si baja la mano despacio, el sonido baja; si cierra el puño, todos callan. Las señales las inventa el mismo grupo, pero tienen que quedar claras antes de empezar.

Algo que se olvida con frecuencia: el silencio también se compone. Una pausa justo antes del trueno hace que el trueno se note más.

Errores que se repiten#

• Sonar todos fuerte. Cuando todos dan lo máximo no se oye nada con claridad. Guarda lo más fuerte para el momento más grande.
• No escuchar a los demás. Un buen ejecutante toca su parte y, al mismo tiempo, oye al resto para no taparlos.
• Entrar antes de tiempo. Mira al director y espera su señal; entrar apurado desordena a todo el grupo.
• Cambiar la pieza en plena presentación. La invención se hace en los ensayos. En la presentación se toca lo acordado.

Para practicar en casa#

Escoge un sonido de tu casa: la licuadora, el chorro de agua, el portón que se abre. Imítalo con tu voz o con las manos. Después júntalo con otro y decide cuál va primero. Si tienes hermanos o primos, repartan las partes y presenten la pieza a la familia. Mamá, papá o la abuela pueden ser el público, y también el director.

Cuando termines, piensa qué sonidos te gustaron más, cuál se oyó tapado y qué cambiarías. Así se compone: se prueba, se escucha y se mejora.

Ponte a prueba#

¿Qué hace el compositor de una pieza sonora?#

¿Qué hace el ejecutante?#

Tu grupo quiere imitar un bus que arranca. Nombra tres sonidos del cuerpo o la voz que podrían servir.#

¿Por qué conviene ensayar la composición varias veces?#

¿Qué se hace con el sonido cuando el director cierra el puño?#

Fuentes#

• Ministerio de Educación Pública — Programa de estudio de Educación Musical, I ciclo (MEP, Costa Rica) (PDF)